海燕说课.docx

《海燕》说课稿 张 宽 2017/4/12 说课流程 一、教材分析 二、教学目标的确定 三、教学重点、难点的确定 四、学情分析 五、教法与学法的确定 六、教学过程 七、板书设计 八、学生作业 一、教材分析： 高尔基的《海燕》选自“幻想曲”《春天的旋律》，原题是“海燕之歌”。它是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它散文诗的文体特点，本单元所选的六篇散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声，透过文字我们可以捕捉到作家们情感的律动，智慧的光芒。《海燕》的编入既适合单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求：语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力。 二、教学目标 根据《九年义务教育新课程标准》和单元教学要求， 我将本课的教学目标界定为以下四个方面： 1、初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。 2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 3、反复朗读，深刻体会作品的诗情画意。 4、分析海燕形象的思想内涵。 三、教学重难点： 1、反复朗读，深刻体会作品的诗情画意。 2、分析海燕形象的思想内涵。 3、理解象征、烘托、对比手 法在课文中的运用。 四、学情分析： 我所任教这个班级的学生（我了解到的，也可能不是），大致可以这样来归类：少数学生学习态度比较端正，能够勤于思考，乐于学习；而绝大多数学生概括起来一个字“懒”：懒得听课，懒得思考问题，懒得举手发言，懒得记笔记，懒得写作业，更有甚者考试时懒得做阅读题或者写作文，只做一些简单的选择填空题，总之是懒到家了。学习热情降到冰点，思维神经处于冬眠状态 五、教法与学法： 1、情景教学法： 是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声、如见其人、如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。 2、诵读法： 人们常说“书读百遍，其义自见”，“三分文章七分读”， 美文更需要美读。通过多种形式的朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，让学生在读的过程中理出形象，并抓住特征，理解作者赋予这些形象的感情，从而把握文章主旨。 六、教学过程： 第一板块：创设情景，导入新课。 风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。面遇这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等）但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音今天我们就来看看这勇敢的海燕。（板书课题和作者） 第二板块：反复诵读，解析文本。 1、教师示范朗读，感知海燕形象，整体了解内容。 2、指导朗读 3、小组合作研读，品析海燕形象，理清文章层次。 七、板书设计： 暴风雨 海燕 来临←------------------→渴望勇敢 逼近←------------------→迎接自信 到来←------------------→呼唤顽强