如何构建有深度的数学课堂专家讲座.ppt

如何构建有深度的数学课堂 引子 十年课程改革的简单回顾 新课程经历的几个阶段 激动兴奋 困惑迷茫 反思务实 追求实效 关注学生 当前课堂教学仍存在的问题 教学目标——追求单一 小组合作——流于形式 媒体应用——舍本求末 情境创设——牵强附会 评价语言——滥用失真 学生活动——放任自流 教师表现——退居二线 情感态度——穿鞋戴帽 学科整合——花拳绣腿 教学形式——一味求新 教学中的18个不等式 以人为本≠以学生为中心 教师讲解≠机械灌输 教师聪明≠学生聪明 传统的教学手段≠落后的教学方法 问答式的教学≠启发式的教学 尊重学生≠放纵学生 课堂开放≠完全放开 现代化的教学手段≠现代化的教学思想 提倡教学民主≠不要教学秩序 教学中的18个不等式 教材内容≠教学内容 掌握定义≠理解概念 学习技巧≠学习技能 掌握知识≠增长智慧 追求时尚≠理念先进 教学创新≠标新立异 教学的观赏性强≠教学的时效性高 课堂气氛活≠教学效果好 教学花样多≠教学水平高 你心目中的好课是怎样的? 用一个词来概括 用两个词来概括 用三个词来概括 用四个词来概括 自然、到位、大气、高效 好课应该是有深度的课堂 如何构建有深度的数学课堂 何谓有深度的课堂？ “深度”课堂不是“难度”课堂 深度课堂是对常态课的一种超越 深度课堂一定是有内涵的课堂 深度课堂一定是有冲突的课堂 深度课堂一定是有味道的课堂 深度课堂一定是有活力的