《学前儿童健康教育》课程教学大纲.docxVIP

《学前儿童健康教育》课程教学大纲（16学时） （理论课程） 一 课程说明 （一）课程概况 课程中文名称：学前儿童健康教育 课程英文名称：Health Education for Preschool Children 课程编码：3114223 开课学院：师范学院 适用专业/开课学期：学前教育/（第六学期） 学分/周学时：1学分/1学时 课程类型：专业主干课 《学前儿童健康教育》是教育部师范教育司组织专家审定的高等院校学前教育的专业必修课程，其体系和内容与学前教育专业其他课程既有清晰的边界，又能够共同构成学前教育完整的知识体系。作为幼儿园各科教育的组成部分，本课程和《学前儿童语言教育》、《学前儿童数学教育》、《学前儿童艺术教育》、《学前儿童科学教育》、《学前儿童社会教育》等学科有机联系，相互渗透，共同完成学前教育的总目标。 （二）课程目标 培养学前教育专业学生具有实施学前健康教育的实际能力和技能。因此本课程的主要任务是要使学生全面掌握与学前儿童健康教育有关的专业知识，包括学前儿童健康教育的基础知识、基本理论、教育和研究的理念，以及学前儿童健康教育的目标和内容、实施、评价等。提倡理论联系实际的优良学风，加强教学的实践性环节，促进教育理论学习向教育教学实践能力的转化，通过系统掌握学前儿童健康教育的理论、内容、实施策略等知识，引导学生结合当前幼儿园健康教育改革、发展的现状，创造性地思考和分析问题，并培养学生对学前儿童进行健康教育的实际技能和能力。 （三）学时分配 章（专题） 主要内容 学时安排 第一章 健康——人类自身生存质量的千古论题 3 第二章 学前儿童健康教育——促进儿童健全发展的学问 2 第三章 学前儿童健康行为养成理论探新 2 第四章 学前儿童健康教育的目标和内容 3 第五章 学前儿童健康教育的实施 3 第六章 学前儿童健康教育评价 2 第七章 学前儿童健康教育是早期生命教育 1 合计学时 16 二、教学方法和教学手段 本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取讲述、讨论、案例分析及实践演练等方式。建议在教学中基本原理以教师讲述为主，发展性问题以讨论的方式为主，现实问题以案例分析的形式为主，实际操作问题以实践演练为主。 第一章????健康——人类自身生存质量的千古论题（3学时） 一、教学目标 1、了解健康的基本内涵，确立健康理念 2、深刻理解儿童健康的价值及其影响学前儿童健康的各种因素 3、确立正确的学前儿童健康观 二、教学重点 本章的教学重点在于让学生了解影响学前儿童健康的各种因素 三、教学难点 本章的教学难点在于让学生明了各种因素对学前儿童健康的不同影响 四、主要内容 （一）健康的基本理念 1、健康思想溯源 2、健康的特质 健康的特性： （1）健康是整体性的 （2）健康是动态性的 （3）健康是客观性的 （4）健康是主观性的 （5）健康是调适性的 健康的深层涵义：健康具共有前提；健康有个性特征；健康含不同层面；健康呈可变状态；健康需自我努力；健康为人生之本。 健康与现时代 21世纪关注健康的原因：人们面临来自大自然、“现代病”以及家庭问题的威胁。 4、健康与人权 拥有健康的生命是每一个公民的权利 （二）学前儿童健康价值意蕴的探寻 1、学前儿童健康的基本特性和价值视角 （1）学前儿童健康的基本特 （2）学前儿童的生理健康 （2）学前儿童的心理健康 学前儿童心理健康的标志：动作发展正常；认知发展正常；情绪积极向上；人际关系融洽；性格特征良好；没有严重的心理卫生问题。 2、学前儿童健康的个体价值 健康是学前儿童幸福快乐的源泉；是学前儿童身体充分发展的前提；是学前儿童尽情游戏的动力；是学前儿童有效学习的保证。 3、学前儿童健康的人类价值 学前儿童健康是人类生命质量得以提高的基石；学前儿童健康水平的提高体现了人类社会的进步；学前儿童健康是人类的财富，是对社会的贡献。 （三）学前儿童健康的归因性思索 1、遗传、疾病、自然环境与学前儿童健康的可能性 （1）遗传、疾病对学前儿童健康的影响 （2）当代全球性自然环境问题对学前儿童的影响： 全球气候变暖提高了传染病发生的几率，学前儿童发病率和死亡率随之增加；臭氧层耗减，使得没有足够能力有效对付紫外线辐射的儿童患皮肤癌的可能性增大；酸雾、酸雨导致学前儿童呼吸系统感染率增加；室内污染源增多。 2、认知、情绪、心理环境与学前儿童健康的依存性 3、生活方式对学前儿童健康的高控性 （1）生活方式的含义 （2）改变生活方式的主要因素：个体的动机与健康价值取向，团体成员的相互影响，环境品质与生活方式的相互依存 （3）促进学前儿童健康的生活方式：保持个人清洁；规律生活；平衡膳食，按时进餐；锻炼身体；注意安全；配合健康检查；适度表达情绪；关系环境卫生 4、社会因素与学前儿童健康的现实性 社会伦理道