好嘴杨巴 周丹.docVIP

好嘴杨巴教案 案例名称 人教版初中语文八年级下册《俗世奇人——好嘴杨巴》 科目 语文 教学对象 八年级 提供者 周丹 课时 一课时 一、教学目标 分析杨巴的“好嘴” ，“好”的体现 把握文中所用的正面描写及侧面烘托的手法 正确评价、认识杨巴的“好嘴” 二、教学重难点 1、分析杨巴的“好嘴” 2、把握文中所用的正面描写及侧面烘托的手法 三、教学环境及资源准备 教学环境：多媒体环境 资源准备：教学PPT 四、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课件引入，初步感知 导入 （出示PPT，板书课题） 展示生字词，让学生正确读出 那么大家觉得怎样才是“一张好嘴”呢？ 杨巴只说了三句话，“好嘴”？让我们来情景再现。 起因：中堂无知，错把芝麻当脏 经过：杨巴识破，妙把危机变转 结果：中堂恍悟，喜赞杨巴化危 1.一名学生朗读， 指出错误后，全班正确读出生字词 2.巧舌如簧、能说会道…… 3.根据提示复述课文内容 导入方式较多，采用的似于说书类的方式来吸引学生对内容的注意，并采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动富有感染力的学文情境 课前已进行了一定的预习，这里对于课文中生字词的正确辨识难度较低。故让学生自己读，自己纠正，以正确掌握读音 让学生说出他们心中“好嘴”应该是怎样，以此引入课文中杨巴的好嘴的特殊之处 3.复述内容，让学生真实掌握课文内容，以切实深入文本。 深入探讨“好”： 深入评价“好” 中堂大人是谁？ 2. 用语文的方式来回答这个问题(文中语句) 中堂大人发怒，怒火遍及之处可谓是“寸草不生”啊 3. 再看中堂大人气大不大？ 4.下属们可能会出现那几种反应呢 5.分别会出现怎样不同的结果呢 6.现在是又不能不说，又不能直说，难不难？文章第10段，读出两难语气。 7.为什么可以起到这个作用？ 换成：小人没注意中堂大人不认识压碎的芝麻粒，惹恼了大人。 8.再看其他两句话： ①中堂大人息怒! ③大人不计小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！ 引导学生说出勇敢，反应快，机智巧妙婉转等 敢说、快说、巧说 9.确实是一句“好”话啊。可谓：句句字字有深意，意在言外啊。让学生读出韵味 10.好嘴的好到底体现在什么地方？ 1.课文中作者冯骥才如何评价杨巴呢？ 2.贬义词？《俗世奇人》中的《刷子李》中的一段话。（屏显：有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫,靠边呆着。这一套可不是谁家定的,它地地道道是码头上的一种活法。——《刷子李》）从这段话里你感受到了什么？（引导学生说出生存） 3. 杨巴是什么身份，什么地位，下层百姓的世界，冯骥才称之为“俗世”。 1.中堂大人——位高权重之人 2.李鸿章来天津，地方道台费尽心思 3.找到文中第8自然段，李中堂大人的怒火之大 4.不作任何回答；直接指出错误；另外还有杨巴的回答（如果说不出三中，提示杨巴是如何反应的） 5.小组讨论，三种情况会出现的结果，以此揣摩李中堂当时的心理 （一声不吭，直至中堂责问:不能不说，也不能晚说 大人明鉴！那是芝麻粒，不是脏土！不能直说 6.朗读 小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人：李中堂的心理：原来如此。警报解除， 7.同桌讨论， 不知道不知者无罪；“没注意”在有心人眼里就会看作有故意之嫌。 不爱吃：不爱吃是中堂大人个人的喜好，不认识则是中堂大人孤陋寡闻， 8. 明白隐喻着的意思①您不值当生气，消消气。消除紧张氛围 ③放低自己的身份地位，我只是一个下人，您是高高在上的大人，不要计较卑微如我的人的过错。 9.读 10. 三句话；中堂的夸奖； 与他人的比较：当场的官员以及杨七。茶汤的改名 1. 到了需要逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源的时候，就更指着杨巴那张好嘴了！ 2. 生存 3. 属于下层百姓；俗世 1-3让学生明白中堂大人是重要的人物，了解中堂大人的地位身份，中堂大人官位之高，才能引起事件之危，我们才能让学生更好地明白为什么杨巴的“好嘴”起到至关重要的作用 三种不同情况的出现是让学生身处于当时那样的情形下想想会产生的情形，以此深入文本。与小组讨论三种情况会出现的结果以及揣摩当时李中堂的心理更能明白杨巴所说的话的“敢说”、“快说”以及“巧说”。 6.学生体会当时的两难境界，深入理解杨巴的反应之快以及机智 7.以讨论区别出不知道与没注意；不爱吃与不认识的区别，抓住关键词来体会杨巴说话的巧、好、奇 （改写杨巴的那句话是为了让学生更进一步体会原句说得是何等巧妙。而对“不知道”“不爱吃”的处理，亦是再深入一层体会杨巴的聪明机智。） 8.体会杨巴仅仅所说的三句话里的巧、敢、快 9. 体会当时紧张的氛围，以及杨巴的说话艺术 10.体会文中从正面以及侧面描写手法来突出杨巴的“好嘴”以此理解课文中的语文学味，体会侧面描写的手法 1.以此