事物的正确答案不止一个 教学设计 第二学时.doc

PAGE PAGE 3 《事物的正确答案不止一个》教学设计 兴义市丰都中学 潘天云 教学目的 1、学习做一个富有创造性的人。 2、理解本文的中心论点和分论点。 3、学习理解并运用事实论据。 4、帮助学生确立理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。 教学重难点 1、重点：理解本文的中心论点和分论点。 2、难点：理解并运用事实论据。 学时安排：2学时 教学方法：讲授法、讨论法、自主学习法等。 教学过程 第二学时 一、复习上节课内容，继续思考以下问题： 1、创造性的思维需要哪些必需的要素？ 明确：（1）渊博的知识；（2）活用知识；（3）持之以恒。 2、为了证明自己的观点是正确的，作者用了什么办法来证明自己的观点？举例子 文中列举了几个例子，请同学们用自己的话简单概述一下这几个例子。 明确：（1）约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术。 （2）罗兰·布歇尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。 二、拓展延伸： 1、同学们，你能为作者再举几个例子来证明作者的观点吗？ 例如： 牛顿：苹果砸头的故事，发现了万有引力； 鲁班：受小草割手的启发发明了锯子。 伽利略：摆的定律 黄道婆：纺织 瓦特：蒸气机的发明。 …… 2、无论是作者，还是我们同学所列举的例子都是卓有成就的名人，那么我们在座的这些人是否也具备这种创造力呢？ 三、下面我们一起来做两个小实验，让同学们相信你自己也具有这种创造力： 游戏一：一个桌面四个角，锯掉一个角，还剩几个角？（用一张纸代替桌面，让学生尝试试验） 游戏二：玩24点扑克牌的游戏： 规则：用5、6、3、3、四 张牌通过加减乘除的运算得出24这个结果, 每张牌只能用一次。 教师小结：由此可见，并不只是那些卓有成就的人，我们任何人都是具备创造性思维的。但是由于人们对待自己的思维灵感的方式不同，还是出现了富有创造力和缺乏创造力的区别。 四、课堂小结 学习完这篇文章之后，我想同学们一定会信心大增。只要我们热爱生活，善于发现生活中的问题，多想想为什么。坚持下去，同学们的发现能力和创造能力一定会不断提高。