《与朱元思书》课授导型学案.doc

沧源佤族自治县糯良中学“172”有效课堂授导型学案 八年级语文（下） 沧源佤族自治县糯良中学“172”有效课堂授导型学案 八年级语文（下） 编号：BNLZXYW005 主备课人：李家发 复备课人： 赵秀芳 审核：杨贵荣 第三次备课（手写批注） 第三次备课（手写批注） PAGE — PAGE 1 — 沧源 沧源佤族自治县糯良中学“172” 课堂教学模式内涵：一、时间分配：10%（4分钟）教师检查学生的预习落实情况，70%（28分钟）学生自主学习、教师指导和讲授、探讨与交流，20%（8分钟）学生当堂检测、教师讲解、点拨、答疑。二、学生组成：10%的学生能自主学习，70%的学生能进行交流学习，20%的学生学习不够主动。三、学习内容：10%的知识学生通过预习、自主学习等方式能基本学会?，70%的知识通过教师指导、学生合作、探讨、交流学会，20%的知识需要在教师的再次辅导和帮助下才能掌握。 教研组意见 教研组意见 教务处意见 负责人（签字） 负责人（签字） 签字日期 年 月 日 签字日期 年 月 日 21、《与朱元思书》授导型学案 [教学目标] 知识与技能：1、扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。 2、理清文章结构，领略自然美景带给人的情感体验。 过程与方法：1、通过阅读注释和查阅资料，了解作者、作品。2、通过点拨和讨论的方式，理清本文结构，简要分析文章内容。 情感态度价值观：欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，初步培养审美能力。 [教学重难点] 重点：理解课文内容，自然美景。难点：理清文章结构。 [考点要求] 积累文言词语 [学法指导] 诵读法、合作探究法 【预习案】 一、课前复习 1、复习人物描写方法 二、课前热身 1、自读课文，读通课文。 2、了解作者及作品的文体。 【探究案】 一、导学释疑 1、导入 ：“富阳风光”视频（课件） 2、检查预习 （1）抽学生读课文 （2）抽学生简介作者及文体。 3、诵读课文 （1）学生听范读，教师做朗读指导。（课件） A、在读准字音的基础上，要注意恰当停顿，读出语句意思。 B、从上下文的语句关联中，要读出自己的理解，从语气、语调中表现出来。 C、对语句中的意思要通过重音强调出来。 D、朗读示范： 风/烟/俱净，天/山/共色。（轻快） 从流/飘荡，任意/东西。（舒缓） 自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。（惊叹） (2)生齐读后，自由朗诵。 二、互动探究 1、两人小组结合课下注释译文，师生讨论共同指正。 2、结构分析： （1）总括本文山水特征的语句是哪一句？ 讨论后明确：奇山异水，天下独绝。 （2）作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。 讨论后明确：静：清澈　；水动：急猛。 （3）作者眼中的山是怎样的？运用什么手法描写山的？ 讨论后明确：“皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”以动写静，把静止的山写活了，显示出山的“奇” （4）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”一句表达了作者怎样的情感？ 讨论后明确：鄙弃功名利禄，流连山水，向往归隐山水生活。 （5）文章的3个自然段分别写什么？3段是什么关系？ 讨论后明确：第1段：概括从富阳至桐庐的奇山异水。（总写） 第2段：描写异水。（分写水） 第3段：描写奇山。（分写山） 3、第一段：有写景，有叙事,有抒情。并说说它们分别对应的句子。 写景：风烟俱净，天山一色。 叙事：从流飘荡，任意东西。 抒情：奇山异水，天下独绝。 4、读第2段，思考：作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？ （1）清澈 水色——水皆缥碧 正面描写｝ 静（详） 水深——千丈见底 夸张 ｝静（详） 水中——游鱼细石，直视无碍 侧面描写 （2）湍急急湍甚箭，猛浪若奔 比喻 动（略） 5、读第3段，思考：作者从哪两个方面描写奇山？作者有什么感受？ （1）视觉：夹岸高山 皆生寒树 负势竞上 互相轩邈 息心忘反蔑视功名 争高直指 千百成峰 （2）听觉： 泠