《项链》教学设计教学教案.docVIP

PAGE PAGE 2 返回返回返回 返回 返回 返回 教学设计 教学设计 《项链》教学设计 授课人 李海虹 【教学目标】 1．了解作家与作品产生的时代背景，理解作者的创作动机。 2．体会小说精心的构思和巧妙的布局及其作用。 3. 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物、表现主题、推动情节发展等方面的作用。 4. 引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，提高学生对文学作品的鉴赏能力。 5. 引导学生公正客观评价玛蒂尔德的同时，培养学生的同情心、责任感，使他们能够发扬人性中的善与美，摒弃虚伪与丑陋，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。 【教学重点】 1. 学习作者精巧的构思。 2. 把握人物性格特征及其发展过程。 3. 赏析对人物深刻、细腻的心理描写，发掘人物复杂的精神世界。 【教学难点】 全方位地评价玛蒂尔德这一复杂人物，从而领悟小说所表现的深刻主题。 【教学方法】 1.运用点拨法、比较阅读法、小组学习法等教法，引导学生多读多思，教师抓住重难点适时点拨，并鼓励学生对小说进行合作探究式阅读； 2.以小组讨论研究为主要交流方式，以学生畅所欲言的个性表达方式为主， 充分发挥学生的主体作用，培养学生的质疑思辨能力，提高学生的文学水平。 【教具准备】 多媒体投影仪 【课时安排】 二课时 【教学过程】 课前准备 （用幻灯片制作课件，并布置预习作业） 一、运用网络查阅世界三大短篇小说之王的相关资料，如生平、作品、评价性的文章等。 二、查询有关小说创作背景的资料。 (以上两个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。) 三、阅读小说，疏通字词，体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻，并思考以下问题： 1.小说行文的线索是什么？围绕这个线索小说都写了哪些情节？ 2.你对小说中的哪一个情节印象最深？为什么？ 第一课时 本课时主要在学生预习的基础上，引导学生理清小说的情节脉络，并且针对小说中细腻、生动的心理描写进行探究性阅读，分析人物复杂的精神世界，从整体上全方位地把握人物形象。 一、课文导入 在外国文学史中有三位作家被誉为“短篇小说之王”，他们分别是：俄国的契科夫、法国的莫泊桑和美国的欧·亨利。这三位作家都创作了大量脍炙人口的短篇小说，我们已经学过了契科夫的《变色龙》，莫泊桑的《我的叔叔于勒》，而欧·亨利的代表作品主要有《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》、《最后一片常春藤叶》等。今天我们要学习法国作家莫泊桑的另一篇代表作《项链》。 （关于契科夫和欧·亨利的资料介绍见附录） 二、作家作品 1.作者简介 莫泊桑（1850～1893）是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，曾拜法国著名作家福楼拜为师。他出生于法国诺曼底一个没落的贵族家庭。1870年，他中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在海军部和教育部任小职员。1880年，他以短篇小说库中罕见的珍品《羊脂球》而登上法国文坛，从这开始到1889年的10年创作生涯中，他创作了中短篇小说约350多篇，长篇小说6部、游记3部，代表作品有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《项链》、《漂亮朋友》等。他的文学成就以短篇小说最为突出，有“世界短篇小说巨匠”之称。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的本质。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，故事情节变化多端，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味，对后世产生极大影响。 2.写作背景 19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐、追求虚荣成为一种恶劣的社会风气。这种风气在小资产阶级当中同样盛行。这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列。但是只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇。然而在当时，羡慕上流社会、追求虚荣已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一。莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活，对他们有很深的了解，写了不少作品讽刺揭露他们的庸俗、势利和虚荣。《项链》就是其中之一。 （以上环节让学生展示自己的预习结果，并讨论交流，最后由教师出示幻灯片做小结归纳。） 三、整体感知，理清思路 1．正字正音 （1）读准下面划线字的读音 寒伧（chen）打盹（dǔn）鲈鱼（lú）咕哝（gū nong）玫瑰（gui）债券（quàn）惆怅（chóuchàng）觑（qù）誊写（téng）租赁（lìn）惊惶失措（huáng ）自惭形秽（huì） （2）积累词语 丰韵：优美的姿态（多用于女子），也作“风韵”。 资质：人的素质。 寒伧：同“寒碜’。寒酸、破陋、贫穷、不体面的意思。 艳羡：十分羡慕。