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数学思维创造教案 篇一：用数学思维创造精彩课堂 龙源期刊网 .cn 用数学思维创造精彩课堂 作者：施淑晶 来源：《新课程学习·下》2013年第12期 曾经有幸观摩了师大附中一位老师的数学课。由于人头攒动，授课教师的姓名竟然无从知晓，但课堂上精彩的片段所展示的全新理念却让我久久回味。 片段一：①师出示大小不一的两块布，学生比较大小；②摸一摸数学书、练习本；③与老师比较手的大小；④自由摸摸周围物体的画……学生全然忘记了众目睽睽的公开课的紧张，兴趣盎然，乐陶陶地进行着游戏板的活动。 新课标指出，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。在这节“物体面积的大小比较”中，教师用了一个以学生发展为中心的探索性的学习方式。同时，尊重每一个学生，对他们最终掌握知识能力的行为充分信任。老师善于把数学问题与学生的经验联系起来，在现实的情境中体验理解数学。这位名师对这些学习背景材料的有效使用既激发了学生的兴趣，又找准了新旧知识的联系点，实现了自然的导入、知识的迁移。学生在整个课堂中都处于一种积极、探寻的态度，在进行知识探究后，每个小组进行了充分的讨论，这些活动有利于学生之间互相帮助和深入交流，并据此获得积极的学习情感体验，使学生学习知识的热度不退。老师一见，时机成熟，便引导学生进行有序表达，首先要尊重其他同学的发言，尊重他人的意见，有礼貌地进行补充和订正。 看起来多么简单朴素的道理，可一定会有许许多多像我一样囿于“传授与自主学习”两难境地的老师，虽然学习了新课标，理解了一些理念，但在运用中却很难找到一个链条，把数学知识生活化。这位名师的教学，体现了对数学知识体系完整性的追求及对知识点的追根溯源。即“我们为什么要学这些知识，学了有什么用。”如果教师本人不了然于胸，而是断章取义地传授，即使课堂热热闹闹运用了许多时髦的环节，也未必对学生有深层次的启发。看来，还是那句话：“数学源于生活，用于生活。”新课程改革要求数学教学必须培养学生从多渠道获取知识，并提高综合应用知识的能力和良好的思维品质。一个数学思维能力很强的人，往往具备数学思维的各种优良品质。因此在数学教学中，数学教师要注重培养学生良好的思维品质，这对提高数学教学质量有着十分重要的意义。 片段二：出示两块树皮，用肉眼比较大小，同桌各拿一张图比较大小。学生思考片刻，师：猜猜看原始人的办法。他们借助了一样东西（借助树叶），同桌之间借助树叶，商量一下怎样铺，比较大小。 原始人在恶劣的生存条件下，能思考出解决问题的方法，那我们现代人呢？老师可谓用心良苦，这不单是一道深度练习题，更是要在潜意识中启迪学生动脑思考、动手实践。几千年前原始人能想到的，今天的我们呢？我发现现场的学生个个眼睛闪耀着探索的光芒，教师深厚的文化底蕴传送着积极的思考态度、思考方法，对学生而言是一种无法抗拒的影响。教师思维的 篇二：创造性思维教案 创造性思维教案 李霈 【教学目标】 1. 引导学生突破思维定势，提高学生的思维能力。 2. 学习创造性思维及特点 3. 了解影响创造性思维的因素并从中总结出培养创造性思维的方法 4. 学会运用头脑风暴法训练创造力 教学重点 1、认识什么是创造性思维以及它的特点。 2、拓展学生的思维空间，锻炼学生的创造性思维，启发创造思维。 教学难点 1. 从影响创造性思维的因素中总结出培养创造性思维的方法 2、引导学生在日常的生活学习中运用头脑风暴法开发创造性思维。 教学方法 讲授法，问答法，活动法，多媒体辅助法，讨论法 教学课时：1课时 【教学过程】 ? 视频导入培养兴趣爱好，发展教学才能，提供了最佳的舞台。 课程目标： 1、数学思维训练能使学生接触各种类型的数学题，使学到的知识融会贯通，灵活运用。 2、学生通过解答比平时学习难得多的数学题，培养学生克服困难，解决困难的精神和能力。体会攻克难题后的喜悦和成就感，从而培养学生学习数学的兴趣和爱好。 3、通过数学思维训练，发挥学生的特长，培养具有一技之长的学生。 4、培养学生分析问题，解决问题的能力，更要培养学生创造性思维方法和创造性思维品质。 组织形式：集体辅导、独自练习、分组活动、合作学习、实际操作等。 学习评价：对于三年级的学生来说，已经积累了一定的数学知识和学习经验，不能单纯地以知识点的掌握来评价一个学生。要让学生终身受益，就要使他们获得思想方法的指导和思维品质的提升，养成一种科学精神及态度。评价学生的“情感与态度”是首要的。当然，操作能力、实践活动、思维能力、分析问题及解决问题等方面的能力的评价也十分必要的，总之是不能单纯以一张试题来评价学生。评