第14课《应有格物致知精神》同步练习.doc

21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 人教版语文九年级上册第四单元第14课《应有格物致知识精神》同步练习 一、基础知识 1、给下面加粗的字注音 彷徨 接触 中庸 埋没 答案：páng|huáng|chù|yōng|mò 解析：注意“彷徨”韵母为后鼻音，“触”声母为翘舌音，“没”是多音字。 点评：给汉字拼音，首先要读准汉字，排除方言的干扰，不可读错，注音时注意易混的声母与韵母。如b与p，j、q、x的区别，n、l的区别，z、c的区别，平舌音和翘舌音的区别，前后鼻音的区别。 2、下列注音有错误的一项是（ ）： A、丁肇（ zhào ）中 埋没（ mó ） 没（méi）有 B、彷徨（páng）（huáng） 中庸（yōng） 测量（liáng） C、相濡（ rú ）以沫 儒（ rǔ ）家 孺（ rú ）子 D、华裔（ yì ） 论（lún）语 议论（lùn） 答案：C 解析：本题中主要对形似字如“濡”“儒”“孺”和多音字如“没”“论”的字音进行判断，根据字形的不同结合词义来判断读音。C项中“儒”读第二声不是第三声。 点评：汉字中形拟字和多音字比较多，平时学习要注意分辨，加强记忆。 3、下列成语书写有两处错误的一项是（ ）： A、劳民伤财 叹为观止 恻隐之心 不假思索 B、事必恭亲 人才倍出 修身齐家 改弦更章 C、绿草如荫 源远流长 格物致知 各行其是 D、优柔寡断 袖手旁观 无理漫骂 蜂涌而至 答案：B和D 解析： B“恭”为“躬”，“倍”为“辈”；D“漫”为“谩”，“涌”为“拥”。 点评：错别字，主要是因音同或形似而错，掌握这个易错点，仔细辨析各项中汉字，根据汉字的特点，结合词义字义辨析判断。 4、指出解释正确的一项（ ） A．平天下：扫平天下。 B．一帆风顺：船挂满船，顺水行驶。比喻非常顺利，没有阻碍。 C．彷徨：在一个地方来回地走。 D．治国：治理国家。 答案：C 解析： C错，“彷徨”是通常是形容犹豫不决。 点评：汉语中的词语含义往往是比较复杂的，学习时要透彻了解，加强记忆。 5、下列句子中加点的词语运用正确的一项是（ ）。 A．为什么历史上学术的进展只靠很少数人关键性的发明。 B．中国学生大都偏向于理论而歧视实验。 C．这样，格物致知的真正意义便被埋没了。 D．这种观点——经验告诉我们——是不能适用于现在的世界的。 答案：D 解析： 仔细回顾课文，根据课文内容判断用词的错误，或理解词语的含义根据句意来判断，用反选排除法得出答案，A项中的“发明”应改为“发现”；B项中的“歧视”应改为“轻视”；C项中的“埋没”应改为“淹没”。 点评：汉语中的近义词比较多，近义词往往在本义相同上的基础上，有适用对象、范围、程度和情感色彩方面有所不同，要根据语境来判断。 6、下面表述有误的一项是（ ）。 A．“四书”是指《大学》《中庸》《论语》和《孟子》。 B．传统儒家“格物”“致知”的途径是实验。 C．本文在行文过程中把摆事实与讲道理有机结合，因而令人信服。 D．本文是一篇演说词，同时也是一篇漫谈式的论说文。作者在倡导真正的格物致知精神，即培养学生的实验精神。 答案：B 解析： 回顾课文中与各句有关的内容，比较判断正误，B错，传统儒家“格物”“致知”的途径是自我探讨或哲理的清谈。 点评：此类题有难度，学生对课文内容记忆不准，平时学习时要多阅读课文。 7、下列句子中，不是病句的一项是 （ ） Ａ、因为我们不能盲目地接受过去认为的真理，所以也不能等待“学术权威”的指示。 Ｂ、在环境激变的今天，应该重新体会几千年前经书里说的格物致知的真正意义。 Ｃ、这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，并且是使人适应一个固定的社会制度。 Ｄ、实验不是毫无选择的测量，它需要具体细致的计划。 答案：D 解析： 用反选排除法，先判断有问题的句子，A句是并列关系的复句，不是因果关系的复种，所以“因为”“所以”关联词使用不当；B缺少主语，C“并不是”与“并且是”前后否事实上与肯定的句式不能用“并且”关联词连接，答案为D。 点评：病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、前后矛盾等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。 8、给下面的一段文字加标点符号。 在中国的传统教育里 最重要的书是 四书 四书 的大《大学》里这样说 一个人教育的出发点是 格物 和 致知 就是