《海燕》的教学设计.doc

《海燕》教学设计 教学目标： 1、初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文 2、理解象征手法在课文中的运用 3、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度 教学重点： 分析海燕的形象和精神 教学难点： 理解象征手法在表情达意方面的作用 教学方法： 自主、合作、探究 课时安排 1课时 教学过程 一．作者简介 高尔基（1868—1936），前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭 受的种种压 迫和 剥 削，这 就为他的创作提供了坚实的生活基 础 和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。 二．时代背景 《海燕》写于1901年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨。俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而沙皇政府为了维护其反动统治，对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。正是革命与反革命激烈搏斗的时候。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。《海燕》生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命人民和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。为了避开沙皇政府的检查，《海燕》在发表时采用了象征手法。 三．检查预习，导入新课 （屏显）读准下列加点字的注音????? 蜿蜒(wān yán)? 呻吟(yín)??? 翡翠(fěi)?? 深渊(yuān)???胆怯(qiè)? ?一晃(huàng) 蠢（chǔn）笨 四．听与读 朗读的关键在于要读出感情。要读出感情必须注意：停顿、节 奏、重音、语调、语气 五．读与思 想一想课文以暴风雨到来之前的大海为背景，先后描绘了哪几幅画面？海燕各有怎样的表现？ 把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生；当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫 着；当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的形象 暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来? 海燕：渴望、迎接、呼唤 六．学习象征手法 1. 《海燕》在象征手法的运用上有什么特点？ 象征是文学创作中的一种重要的表现方法，简而言之，象征就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。通俗一点说，为了要说乙，因为甲跟乙有联系，所以只说甲不说乙，却让读者通过形象自己去领会乙，去理解抽象的象征义，就是所谓“托义于物”。 象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。象征的表现手法多体现在一段或一篇之中，或着眼于全文的构思，要准确地了解文章的象征义，就必须了解文章的写作背景和作者当时的思想感情，并且深入分析文中所描绘的情景和作者的艺术构思。 运用象征手法是《海燕》最重要的写作特色。 我们应从作品整体上领会文中各种象征体的象征意义，以及它们之间的相互关系，这是理解作品深刻含义的关键 2.讨论课文中各种事物的象征内容 海燕（英用善战，大智大勇的无产阶级革命的先驱者） 暴风雨（1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势） 大海（俄国广大人民群众的力量） 风、云、雷、电（反革命的黑暗统治势力） 海鸥、海鸭、企鹅（形形色色怯于革命，假革命和不革命者） 七．课堂小结 作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力。 八．拓展延伸 当我们遇到生活中的“暴风雨”时，我们应如何面对？ 同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！在困难与挫折面前让我们也像海燕一样共同呼喊：“让暴风雨来的更猛烈些吧！” 九．课后作业 1、熟读试背课文，记忆海燕形象。 2、选取自己喜欢的语段，有感情地朗诵。 3、写一段300字左右的读后感。 十.板书