英语新目标八年级上第一单元教案.doc

英语新目标八年级上第一单元教案 篇一：新目标英语八年级上第一单元教案设计 新目标八年级英语（上）第一单元教学设计 累计课时______ 篇二：2014年人教版新目标英语八年级上全册教案 含山县姚庙初级中学 备 课 簿 年 级八 学 科 英 语授 课 人 朱冠颖 2014 - 2015 学年度 第 1 学期 Unit 1 Where did you go on vacation? Period 1 Section A 一、教学目标： 1. 语言知识和能力目标： 1) 复习所学的重难点句型及句式结构。 2）总结学习anyone, someone, everyone, something等不定代词的用法。 3）能练习运用所学的句型及句式结构。 2. 情感态度价值观目标： 学会用一般过去时进行信息交流，培养学生的环保意识，热爱大自然。 二、教学重难点 1. 教学重点： 1) 用所学的功能语言交流假期去了什么旅行。 2) 复习运用本课时出现的新词汇。 2. 教学难点： 1) 复合不定代词someone, anyone, something, anything等 的用法。 2) 阅读填空能力的提高。 三、教学过程 Ⅰ. Warming- up and revision Ⅱ. Grammar focus. 1. 学生阅读Grammar Focus中的句子，然后做填空练习。 Ⅲ. Try to Find 一、复合不定代词总结： 二、学生们读上面的探究试题，并合作探究完成。 三、看大屏幕，校对答案。 Ⅳ. Practice Work on 3a: 1. Let Ss look at the conversation in 3a. First let one student read the words in the box. 篇三：新目标英语八年级上第一单元教案设计 浅谈农村初中英语写作教学现状及策略 内容摘要：目前农村初中英语课堂教学还多以语言知识为主,忽略了语言实践。作为书面交际的写作,没有受到广泛的重视。本文针对当前农村初中英语写作教学的现状进行分析，认真研究写作中存在的问题，结合教学实践，探索适合初中学生的英语写作的策略：在听、说、读教学中渗透“写”的训练，加强写作技巧的指导，运用过程性写作教学。其目的在于提高学生的英语写作水平，促进学生自主学习的能力。 关键词：英语写作教学 现状 策略 一．引言 语言是有声的、有型的、有情的。作为一门语言，英语教学的最终目标是培养学生的交际能力。听、说、读、写四项语言基本技能是英语综合运用能力的重要表现形式。听和读是输入，是理解和吸收语言信息的手段，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有说和写的输出能力。所以，口头表达是书面写作的基础，书面写作是口头表达的提炼和升华。其中，写作能力是最难掌握的一项，学生能否运用已学的英语语言知识和基本技能进行书面交际，在写作中可以得到充分的体现。 新教材的特点：词汇量大，贴近生活，语言地道，图文并茂。它的使用扩大了学生的视野，有利于提高学生的口语表达能力和阅读写作能力。但农村地区广大师生对英语写作能力的训练与指导的实施，还没有给予足够重视，学生英语写作能力还显得相当薄弱。笔者结合自己的教学实践，认真分析了初中学 生英语写作能力滞后的原因，对培养学生的英语写作能力的策略进行了一定的探究。 二．农村初中英语写作教学现状 目前，我们农村初中英语课堂教学还存在一定不足，大多采用以语言知识为主，语言实践为辅的模式。写作教学没有受到应有的重视，教师没有系统的写作教学计划，不能很好地在课堂上帮助学生解决写作上遇到的困难，学生习作错误频出，行文不流畅质量差，形成了“听到写作学生心烦，见到 习作 老师头痛”的现象。在平时的教学中，看到许多教师忙于修改学生的作文，但实际效果不佳。因此，英语写作已是摆在师生面前的一道共同的难题。 三．影响农村初中英语写作主要因素的分析 （一）教师方面 对此，在教研组活动中，我们展开了专题讨论，觉得：在日常教学中，教师往往更重视听、说、读的能力培养，而忽视了写作的训练，常常以布置回家写一篇短文作为课的匆忙收尾，一笔带过，有的等到初三升学考试前才注重写作训练，导致教师在教学目标定位上有所偏差，有的教师把听、说、读、写四个环节为人割裂开来，从而不能有效培养学生的写作能力。 教师的写作教学方法和指导方法也是影响学生写作能力的主要原因，如（1）写作教学中师生互动不强，写作教学的内容或话题往往由教师决定，较少关注情感因素对学生