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-- -- 《乡村四月》说课稿 古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”古诗语言精炼，意境深远，节奏鲜明，情感丰富，学习古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。 我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》 四年级下册《古诗词三首》中的《乡村四月》。 一、说教材。 《乡村四月》是新课标人教版小学语文第八册第六单元的一篇精读课文。 是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南乡村四月时节的景象。 文章选入课本，主要意图是让学生通过阅读课文，感受讲诗情画意的田园 美景，体验洋溢着泥土气息、 自然质朴的乡村生活， 并由此产生热爱与向往之情。 学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。 二、说教学目标 根据精读课文的要求以及学生学习古诗的特点，我确定本课的目标为： 1、会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。 2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌，并能准确无误地默写。 3、能领会诗的意思，并能说出一、二句诗的大意。 4、积累其他描写田园风光的诗句。德育目标为通过本诗的教学，让学生热爱富有情趣的乡村。 美育目标为通过对本诗的阅读， 使学生从中感受到乡村田园风光的美丽。 三、说重点、难点 根据诗文的内容及本单元对学生的要求， 我将本课的重难点确定为： 抓住诗中的重点字， 想象诗中描绘的意境美。 并通过语言描述出来， 感悟诗人对古代劳动人们的赞美和热爱。 四、说教法 作为四年级的学生， 已经接触了不少的古诗， 能基本正确地进行朗读， 结合注释内容粗知大意， 具备了初步的认知水平， 怎样让学生更深入的对古诗词的语言美和意境美去品味和体会，提高学生的审美能力是教师要引领学生达到的目 标。对本首诗的内容来说， 乡村生活对我们农村的学生来说是一个很好的心理切 入点。本首诗描写的是江南水乡初夏的独特景色， 与我们生活的环境有相同的特点，这是在教学中要引导学生感受出来的。 在本节课的教学设计中，读、猜、想、悟，便是我的教学方法的一条主线。从开始接触古诗时要求学生读通顺，读正确，把诗读成琅琅上口的童谣，接着， 通过虚拟情境，以游戏闯关的模式一步步激发学生的兴趣， 引导学生积极的思考。最后，把学生的目光引向熟悉的生活， 从生活中发现诗的影子， 旨在激发学生对诗歌的兴趣，培养学生热爱诗歌，热爱生活的情感。 五、说教学流程 针对教材，针对学生，我设计了这样五个步骤展开教学。 第一步：初读古诗。 1、把诗读通读顺，给诗正音。 2、让学生试着用自己的话说说对古诗的理解。 第二步：解诗题，明诗体。 学生自己说说诗题的意思和诗体。 第三步：知诗人 通过老师科普与诗人相关的资料 第四步：理诗意 在本节课的教学中，很重要的一个环节就是引生入画，在教学过程中，学生先由文字入手想象画面，抓住重点词，“绿、白”、“遍、满”“才了、又”等发挥想象，在想象中积累运用语文知识。把画面说活了，说美了。 第五步：悟诗情 学生在理解诗意的基础上抓住重点字“闲人少、才了、又”等进一步品读诗句，想象蚕桑和插田的画面， 从而体会到农民的辛苦、 勤劳及诗人对古代劳动人们的同情。进一步强化了词义句意的理解， 强化了学生对古诗内容的印象， 感悟诗人当时心情。 第五步：观看古诗讲解视频。 让学生带着对古诗的理解和感悟， 走进江南春色的观光视频， 穿插着意味深长的配乐讲解，使学生体验身临其境般的感觉，加深对古诗的感悟。 第六步：拓展延伸，积累古诗 一节课只教一首古诗容量确实不大，宝贵的四十分钟，我们还可以让学生 和许多古诗进行碰撞， 同内容的， 同作者的都是延伸的方向。 我在课堂上拓展了 两首古诗，一首是陶渊明的《归园田居其三》，一首是我自作的《忆终南山露营》 。 由此激发学生学诗的热情，并激励学生学习作诗。 教学反思：就教学过程而言，我缺乏识字教学这一环节，但我认为短短的 字完全可以由学生自学掌握，或在课后练习当中渗透，没必要占用上课时间。从课件制作当中看， 本节课我所制的课件形式上过于多样化， 有分散学生注意力之嫌。但我的初衷是除让学生理解古诗外， 更重要的是通过这一非常规教学的模式，模拟情境，老师以主持人的姿态引导课堂， 让学生从对古诗的恐惧感和厌烦感中解放出来， 原来古诗还可以这么学， 原来古诗这么有趣， 从而激发学生学习古诗的热情。