第二单元 9课 海燕.docVIP

PAGE PAGE 1 9 海 燕 【教学思路】 本文既是一首色彩明丽的抒情诗，又好似一幅富有音乐节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在解读这首诗时，要根据散文诗的特点加强朗读，紧紧围绕三幅画面引导学生欣赏海燕大无畏的精神，体会象征、对比、拟人等手法的运用技艺。 【教学目标】 知识目标： 1、理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。 2、体会课文的深刻含意，把握“海燕”的象征内涵。 能力目标： 1、反复诵读，领会文章的诗情、诗理和诗味，品味本文激情洋溢、音韵铿锵的特点。 2、体会象征、比喻、拟人、反复等手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。 情感态度和价值目标： 培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”的精神现实意义。 【教学重点】 1、反复朗读，领会作品的诗情、画意和理趣。 2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的运用。 【教学难点】 理解象征在文中表情达意方面的作用。 【教学方法】 1、诵读法；2、提问法；3、练习法。 【教具准备】 多媒体课件 【教学课时】 2课时 【课前准备】 自学生字；认真预习，初步感知课文内容；搜集高尔基的有关资料；复习《雷电颂》中有关象征手法的知识。 【教学步骤】 第一课时 一、导入新课。 同学们，高尔基的散文诗《海燕》自问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得了读者的喜爱，成为文学宝库中的一颗瑰丽明珠。今天，我们一起走进这首充满激的时代前奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。 二、检查预习。 1、走近作者，了解背景。 ①让学生根据自己查阅的资料，与同学作交流。 ②教师补充，总结。 2、检查字词的学习情况。 三、听、读课文，整体感知。 1、教师播放FLASH朗读。 要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，静心感受。 思考：用一句话概括你听到了什么内容？ 2、学生快速阅读课文，进一步感知课文内容。 思考：用“这是一只 的海燕。”的句式，说说自己感受到的海燕形象。 提示：矫健勇猛 心情欢快 斗志昂扬 无所畏惧 高傲 3、学生自由诵读，充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象： 高尔基敏锐地体察到时代的脉搏，并以“海燕这一深刻反映时代特征的艺术形象吹响了嘹亮的进军号角。请同学们试为课文拟一个简洁恰当的副标题。 示例：胜利的预言家。 学生思考后回答，教师归结： 下列几个副标题均适用：勇敢的斗士、渴望暴风雨的勇士、革命的先驱者、迎接暴风雨的先驱者、无畏的革命者，划破乌云的利剑。 四、品味探究，赏析艺术形象。 1、默读课文，思考并讨论。 本文是一首充满战斗激情的散文诗，作品表现出诗的音乐美和绘画美。文章以暴风雨的渐次逼近为线索，请同学们想一想，按海面景象的发展变化，先后描绘了哪几幅画面？在不同的画面中海燕都有什么样的表现？ 学生讨论交流后明确： 海面景象的发展变化可分为三个大的场景，即暴风雨“将来”──“逼近”──“即临”。 全文给我们展示了三幅画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。 2、在这三个场景中，你更欣赏哪一种情景中的海燕形象？ 提示：体会越是在险恶的环境中越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。 3、选读课文中描写海燕的文段，概括“海燕”特点，并说说从哪些词句看出来的？进一步分析海燕形象(注意朗读语气、语调，如停顿、快慢、重音等) 学生积极发言，教师提示： ⑴“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。” 句中“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。 ⑵“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。” ⑶“它飞舞着，像个精灵，──高傲的、黑色的暴风雨的精灵，──它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！” ⑷“这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，──是的，遮不住的！” 句中“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定