理解“敬畏自然”的内涵；品味文章关键性语句.docVIP

《敬畏自然》教学设计 咸安区汀泗中学 王丽娟 教学目标： 1．课前预习，查字典，疏通字词，培养学生的自学能力。 2．了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。 3．抓住文章的关键句，理解分析课文。 4．了解文章拟人、反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。 教学重点： 1．把握作者的观点，了解人与自然和谐和统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。 2．探究思考，理解关键语句的深刻含义。 教学难点： 理解“敬畏自然”的内涵；了解文章反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。 教学设想： 1.组织学生搞好课前预习，朗读课文，疏通字词，搜集有关人与自然方面的资料，以便课上交流。 2 .创建一个和平融洽的学习氛围，倡导自主、探究、合作的学习方式，鼓励学生大胆发言，勇于提出自己的见解。 3 .教师准备些必要的课件资料。 时间：一课时 教学步骤： 一．创设情境，激发兴趣，导入课文。 课件展示三组图片，让生谈谈观后对大自然的感受。 大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，破坏了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？我们究竟该用什么样的态度来对待自然？今天学习《敬畏自然》这一课，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。 二．自主研读，整体感知。 1.默读课文，积累字词。 2.自主研习，整体感知：a.本文写了什么内容？饱含作者什么样的感情？ b.对大自然的态度是什么？圈画出文中表达作者观点的语句。 c. 简要写出对每一段的读书感受与理解.（用“我从第___段中读到了______”的格式来回答。） 自主探究，教师点拨归纳： 第1段：人类“征服自然”的想法是错误的。 第2段：大自然窃笑人类。(理由：1、打开的空间只不过咫尺之间。2、 今人也会变成古人。3、科学史也是犯错误的历史。) 第3段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。 第4段：宇宙一定存在比人更高级的生物。 第5段：大自然的智慧也远胜于人。 第6段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。 第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。 第8段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。 第9段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。 第10段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。 第11段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。 三．互动探究，突破性阅读。 学生分组讨论两个主要问题： 1.作者为什么提出要“敬畏自然”呢？（这个问题过大，估计到学生解答有困难，特设计以下梯级理解提示） ★ 在人类发展的历史上，人类改造自然取得了哪些值得骄傲的成绩，请举例说明。 ★ 改造自然的同时人类有哪些违背自然规律、破坏自然的行为？大自然给人类带来了哪些惩罚？请举例说明。 ★对人类取得的这些成绩，对人类破坏自然的行径，你的态度如何？作者的态度如何？ （在层层推进中，学生解决问题水到渠成）。教师归纳：这是针对人与自然对立的观念提出的。人往往提出要征服自然，虽然有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，遭致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。 2.为什么说“敬畏自然”，就是“敬畏我们自己”？ 归纳：因为人类与自然本来就是一体的，都是宇宙的组成部分。虽存在形式不同，却相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命；爱护自然，就是爱护人类生存的家园，爱护我们自己。 四．语言品读。本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。 （自主解读或小组合作，全班交流，教师点拨明确） 1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ 含义：比喻、反问。掉入陷阱，就有危机。人类开采矿物留下无数矿坑，破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。运用比喻和反问形象地写出了人类面临的危机，催人深思。 2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 含义：把宇宙拟人化了,说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。 3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。 含义：宇宙的一切，包括人类