沁园春·雪——教学设计.docVIP

PAGE 3 《沁园春·雪》教学设计 洩湖初中 宋海余 一、教学目标 （一）知识与能力 ⑴理解词中借景抒情、托物言志的表达手法； ⑵掌握写景、议论、抒情相结合的写作技巧，感悟为表达而设景议论的思路； ⑶懂得一些历史、地理和自然常识，强化比喻、对偶、似人、夸张、借代、互文修辞手法的运用。 （二）过程与方法 激发兴趣，引导进入自觉思考，合作探究，点拨归纳，迁移拓展。 （三）情感态度与价值观 使学生更加热爱祖国的大好河山，树立起正确的人生理想。 二、重点、难点 重点：明确词人的豪情壮志和抒发的情感 难点：体会写景、议论、抒情相结合的表达手法 三、教学过程 （一）激兴导入 同学们：是不是为作文写不出真情实感而困惑？唐代大诗人白居易在《新乐府序》中已明确提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作理念，这明确告诉我们“要为表达而作文，不为作文而作文”。《沁园春·雪》毛泽东就给我们做出了典型的范例。 这首词是遵义会议确立了毛泽东在全党的领导地位后，毛泽东登上海拔千米、白雪覆盖的原上视察地形时，借助北国美好的雪景风光，抒写自己热爱祖国的大好河山以重整山河的豪情壮志。 （二）课堂探究 ⑴教师引领，引导进入 毛泽东作为新任的中国革命领导人，只有全国人民了解他、信任他，才能积极主动地与他一道。那么他面对北国壮丽的雪景风光，俯瞰大好河山，便挥笔泼墨，抒发自己怎样的情感？ ⑵学生朗读，探究感悟 长城望：详写：山脉千里冰封 万里雪飘总写：红装看： 长城 望： 详写： 山脉 千里冰封 万里雪飘 总写： 红装 看： 北国 北 国 雪 景 实写： 黄河 黄河 高原 高原 素裹虚写： 素裹 虚写： 抒发了对祖国山河的热爱之情 抒发了对祖国山河的热爱之情 评五个帝王1、肯定这些英雄人物的功绩、他们在历史上的巨大影响 评五个帝王 2、委婉指出短于“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多 3、包含着后来居上的伟大气慨，革命英雄必将超过前人 ⑶师生互动，质疑答难 ①“千里、万里”，非人目所及→目光远大 ②“长城、黄河；东、南、西、北”→胸怀宽广 ③“山脉、高原”，本是静物→豪情满怀 ④“红装、素裹”，艳美多姿→热爱江山 ⑤“试比高”，借代表志→抱负宏大 ⑥“评古帝王”，远见卓识→文武兼备 ⑦“还看今朝”，重视人民→心系百姓 ⑧毛泽东是一个怎样的革命领导人 ⑷归纳小结，点拨指导 在你心目中，一个能统帅全国人民的领袖应具备怎样的条件？ （三）本节总结 这是毛泽东诗词的代表作，所写景物雄浑壮丽，所抒胸怀博大宽广，为我们展现了一位顶天立地的巨人、一位指点江山激扬文字的词人，总观全词，无论是描写北国雪景，还是评价古代帝王，都没有忘记展示他内心的情感。 （四）拓展延伸，开阔视野 通过这首词的学习，你认为怎样才能写出真情实感的文章？ 千里写：总写：目光远大意境壮阔万里（五）板书设计 千里写： 总写： 目光远大 意境壮阔 万里 写 景《沁园春 写 景 《沁园春·雪》 毛泽东 胸怀宽广 胸怀宽广 动静结合 动静结合 激情豪迈具体实景景： 激情豪迈 具体实景景： 虚实相间分写： 虚实相间 分写： 抱负宏大 抱负宏大 纵横交错想象虚景 纵横交错 想象虚景 热爱河山 热爱河山 承上启下过渡：总结上文，引起下文 承上启下 过渡： 总结上文，引起下文 议论抒情 议论抒情 才能卓越短于文治评价帝王评古： 才能卓越 短于文治 评价帝王 评古： 信心百倍还看今朝论今：风流人物 信心百倍 还看今朝 论今： 风流人物 【教学反思】 本节课从写作角度入手，结合高效课堂的理念，以掌握知识、培养能力、开发智力、提高素质为目标，切合学生学习、阅读的生活实际，创新地渗透历史、地理等自然知识，指导、点拨课文中运用的比喻、拟人、对偶、夸张、互文、借代等修辞手法，实现了形式灵活、内容丰富、激发兴趣、活跃思维、节时高效、事半功倍的教学境地；特别是在学生质疑答难中运用启发拓展之法，真正使读与写得到了有机结合，美中不足的是现代化教学手段欠缺。 2016年10月