秋风为茅屋所破歌.docVIP

PAGE PAGE 1 年 月 日 总第 课时 课题 30、诗五首 第二课时 课型 新授课 教学理念及策略 “少教多学”，小组合作下的目标教学 教学目标 1、了解三、四首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。 2、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。 3、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。 重点 理解诗歌的思想内容， 难点 品味诗句，感受诗歌的意境美， 把握作者和思想感情。 培养学生读诗的情感。 教法及教具 教 学 过 程 教 学 内 容 教师主导活动 学生主体活动 一、复习·提升 1、检查上节课内容： 2、检查背诵1、2、5首诗歌。 二、合作·探究 学生活动设计：《茅屋为秋风所破歌》 1、学生齐读课文。 2、解题，了解作者及写作背景 3、结合注释翻译。 4、赏析。 这首诗可分为四节。 第一节五句，写秋风破屋的情景。“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。“三重”不是确数，是“多重”的意思。下面“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。 ?第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。 第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。 第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。 教 学 过 程 教 学 内 容 教师主导活动 学生主体活动 5、提问：请在《茅屋为秋风所破歌》诗中分别找出写景记事部分和直抒胸臆部分。并分别用四字词语概括四段的内容。 讨论并归纳：秋风破屋 — 群童盗茅— 破屋漏雨— 愿得广厦 6、提问：想想每一诗节中蕴涵着诗人什么样的感情？你能用含“痛”的二字词语分别概括吗？这感情的表达又有什么联系和变化？ 痛惜——痛心——痛苦 ——痛忧 情感升华，由记叙一家之苦到大抒忧国忧民之情，忧民生疾苦，察人间冷暖的济世情怀 7、提问：怎样理解“安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想？讨论并归纳：杜甫晚年客居成都，靠朋友接济为生，但忧国忧民之心不减，他因“茅屋为秋风所破”一事发出的不是身世之慨，而是推己及人的博爱、忧国忧民、体察人间冷暖的济世情怀。这种真挚的情感打动了从古至今无数人。这与他从小受儒家仁爱的思想影响有很大关系。 学生活动设计：《茅屋为秋风所破歌》 1、学生齐读课文。 2、解题，了解作者及写作背景 3、结合注释翻译。 4、赏析。 ①“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句? ?②“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景?? ?③这首诗抒发了诗人什么样的感情? 讨论明确：这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。 教 学 过 程 教 学 内 容 教师主导活动 学生主体活动 三、拓展·反馈 1、提问：杜甫同主题的诗歌知多少？ 讨论并归纳： 子孙阵亡尽， 焉用身独完！投杖出门去， 同行为辛酸。幸有牙齿存， 所悲骨髓干。男儿既介胄， 长揖别上官。老妻卧路啼， 岁暮衣裳单。孰知是死别，且复伤其寒。此去必不归， 还闻劝加餐。 ——《垂老别》 烽火连三月，家书抵万金。 ——《春望》 正是江南好风景，落花时节又逢君。 ——《江南逢李龟年》 天明登前途，独与老翁别。 ——《石豪吏》 ?剑外忽传收蓟北， 初闻涕泪满衣裳。——《闻官军收河南河北》 板书设计 （用案人完成） 教学札记