人教2001版 八年级下 《泥人张》教学设计.docVIP

人教2001版 语文 八年级下册 《泥人张》教学设计 一、教材内容： 《泥人张》是人教版义务教育课程标准实验教科书，八年级语文下册第四单元第20课。 二、教学设计理念： 《泥人张》是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子，品析人物的语言，分析人物性格。 本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。 三、学习目标 1、理清文章的故事情节，能够抓住要点概括课文内容。 2、细读品味，多角度理解奇人之“奇”处。 3、学习抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，来刻画人物形象的方法。 四、学情分析 八年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜欢被动地接受知识。初步具有自主、合作、探究学习的能力。但对生活的观察不够细致，缺乏对生活的体验。对文化遗产的爱护的观念比较淡薄。从而要对此加以正确引导，提高学生的观察能力，把握人物的形象能力，理解“泥人张”的大本领大智慧，学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。 五、学习重点难点 学习重点：学习抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，来刻画人物形象的方法。 学习难点：细读品味，多角度理解奇人之“奇”处。 六、教学过程 、第一学时 教学活动 活动1、导入新课 奇巧的雕刻家王叔远能把长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象的再现苏轼月夜泛舟赤壁的故事；林嗣环笔下的口技艺人仅凭一桌，一椅、一扇、一抚尺就营造了一家人由梦中惊醒到渐入梦乡以及火场百相的情景。真可谓奇绝！妙绝！今天我们再来认识一位高人，他就是冯骥才笔下的泥人张。 活动2作者简介 冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。 活动3读文整体把握 请同学们朗读课文，抓住关键信息点，说说本文有哪些人物？中心人物是谁？按照故事的起因、经过、结果概括文章内容。 【明确】人物：泥人张（中心人物）海张五 伙计 吃客 起因：海张五取乐泥人张 经过：泥人张用鞋泥捏海张五的头像，海张五侮辱泥人张的手艺，泥人张 “贱卖海张五 结果：海张五大价钱买走了所有的泥人，连同模子。 活动4人物展示 1、识奇人 天津“泥人张”艺术的创始人是张长林（1826-1906）字明山，自幼随父亲从事泥塑制作，练就一手绝技。他只须和人对面坐谈，搏土于手，不动声色，瞬息而成。面目径寸，不仅行神毕肖，且栩栩如生须眉俗动。“泥人张”彩塑创作题材广泛，或反映民间习俗，或取材于民间故事、舞台戏剧，或直接取材于《水浒》《红楼梦《三国演义》等古典文学名著。所塑作品不仅形似，而且以形行写神，达到形神兼具的境地。“泥人张”彩塑用色简雅明快，用料讲究，所捏的泥人历经久远，不燥不裂，栩栩如生。 （幻灯片出示泥人张的作品） 2、品奇艺 用横线划出文中能体现泥人张是“奇人”的语句，并用固定格式回答 我从第＿＿段的＿＿＿这些句子中读出了“泥人张”是个“奇人”。 3、知奇性 泥人张之奇不仅奇在手艺上，在对待别人的侮辱时，还击方式也与众不同。请同学们在文中找出泥人张是如何还击海张五的，从中体现了泥人张怎样的性格？ 活动5感受文章的语言特色 本文语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味；用词凝练，富有表现力；并且运用语言动作等方法来塑造人物；体现了语言的奇特。请品味下面的语言。 1、浓郁的天津风味 中间一位穿着阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架势挺牛横冲直撞往里走。 台上的嘛样，他捏的嘛样。 一个泥团砍过去。 就赛八海张五的脑袋割下来放在桌子上一般。 2、请同学们从课文中找出人物描写的句子加以赏析，说一说这些句子表现了人物怎样的性格特征？ 【方法指导】 A、刻画人物方法：运用…描写，表现了人物…的性格特征。 B、具有表现力的词语：抓住具有表现力的动词或形容词（诗词中经常要求从炼字的角度赏析） 活动6拓展延伸 出示幻灯片，欣赏剪纸、糖人，皮影等非物质文化遗产，说一说身边有哪些人会这些手艺？教师适时讲解捏泥人这一手艺经久不衰的原因，希望学生用自己的行动保护这些濒临失传的手艺。 活动7随堂检测 1、按照事件的起因、经过、结果，用简练的语言概括故事清洁。 2、用自己的话概括泥人张究竟“奇”在何处？ 3、本文的语言极富表现力。