西师版《乌鸦喝水》说课教案.doc

西师版《乌鸦喝水》说课教案 四川华蓥市双河三小 韩彬 hanhuaq888@163.com 说教材 《乌鸦喝水》是西师版实验教材第一册第九单元的第二篇课文。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文以 “喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。课文有这样几个特点：所配图画，色彩鲜明，生动形象；故事简单，含义深刻；语言简洁，结构严谨，适合儿童朗读和讲述。 根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，在设计教学目标时根据教材的编写和遵循儿童的认知水平，我从知识和能力，过程和方法，情感、态度、价值观等三方面来具体制定本课的教学目标： 1、知识和能力：认识“乌、有……”等八个生字。会写“只、什、么、升”四个生字。 2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习来调动学生主动参与，让学生真正读有所得，读有所悟。 3、情感、态度、价值观：启发学生遇到困难动脑筋、想办法，懂得在别人有困难时要热心帮助，引发主动探究的愿望。 学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。 二、说教法 这篇故事对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，根据学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点以及教材的特点，教学本课我想从这样几方面进行：从图入手，整体感知。初步了解课文内容后，再细读课文。让学生在读中，理解课文，在动手实践中，明白乌鸦为什么能喝到水。在教学方法上，我拟定以下教法：实践教学法（通过动手实验、仿效乌鸦动作和心情的体验，给学生自主、合作、探究的机会），以读代讲法（引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，以读促说，以读促思。），此外还有，直观教学法，引探法等。 三、 说学法 学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用朗读、实践、探究、小组合作等方法来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维能力和想像力。 本课作者赋以乌鸦人的思维，因此，我认为本课在识字、朗读教学的基础上，应抓住文中重点词（“到处”、“十分着急”“渐渐”）、重点句（“到处找水喝”、 “水不多，瓶口小”，“怎么办呢？”，“一个一个地衔起来”，“水渐渐升高”）来理解乌鸦的机灵、智慧。学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重难点。 四、教学准备 生字卡片、瓶子、石子、水、CAI课件 五、说教学过程 本节课我努力体现新课标的教学理念，转变教学观念，从以人为本的社会观和以学生为主体的教育观出发，树立新的以学生为主体的学习“主体观”，激发学生自主合作、交流探究学习的兴趣，把学习的主动权交给学生自己。依据新课程标准要求和教材重点，结合小学低段语文阅读“探究式学习”研究内容和学生的年龄特点，力求采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生参与学习的全过程，动口、动脑、动手，读、画、议、写，在语文实践中培养学生良好的语感和多种能力。 （导入）创设情景让学生主动探究、解决问题，培养学生的主动精神 （导入）创设情景让学生主动探究、解决问题，培养学生的主动精神。这样的引入新课，可达到： 一、激发学生的学习兴趣，二、培养学生观察能力，三、培养学生动脑、懂礼的好习惯。 这一环节教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。 教师根据低年级学生好奇心强的特点，从课题入手培养学生质疑能力。 把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。 播放《乌鸦喝水》改编歌曲。 创设具体情境，引入课文。 出示课件 ：（一只乌鸦飞来飞去，到处找水喝， 它找到一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里的水不多， 瓶口又小，乌鸦喝不到水。） 师：看，谁认识这只鸟？ 板书生词“乌鸦”，谁认识这个词？它在干什么？ 师：谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？ 揭示课题：乌鸦喝水 （二）初步感知，质疑问难 初读课文。 （1）自读课文 要求：读准字音，不会读的字想办法解决。 　　 读通句子，