湘教版二年级下册科学教案(一至三单元).docxVIP

-- -- 第一单元 推力与拉力 推拉游戏 一、教材分析 人们对力的认识是从感觉开始的， 但要逐步过渡到力是物体间的 相互作用达到物、我的分离，即科学的客观性，需要指导学生有目的 地观察一些因力的作用而产生的现象，通过比较、分析，发现其共同 特征。教材按概念建构的认知流程： “示例聚焦（“推手”与“拔河” 游戏）一一类比举证（ “你还在什么情况下用到了推和拉＂）一归纳 提炼（初步认识什么是推力、拉力）→拓展迁移（寻找生活中的推力 与拉力的例子）”，同时按由近及远、 由自身直接体验到间接观察的顺 序（“人与人一→人与物一一物与物” ）编排活动，旨在让学生在游戏 的体验中，经历观察、比较、分析、归纳、抽象等探究过程，引领他 们发现力的作用是相互的， 在体验中觉察力与物体的运动状态改变可 能存在关联，初步建构推力和拉力的概念。第一个活动（ “推手与拔 河游戏”）包含两个小活动，一是推手游戏，感受推的用力方向及用 力后身体的感受； 二是拔河游戏， 感受拉的用力方向及用力后身体的 感受；旨在引导学生在游戏的过程中， 运用自己的感官直接感受与体 会推与拉的作用效果的异同；再让学生联系生活，列举并比较、分析 生活中更多推与拉作用的实例， 接着用场景讨论图， 引导学生在调取 已有的感知经验基础上， 加以梳理和提升， 初步建立推力与拉力的概 念，让学生初步经历由直观到抽象的思维过程。 第二个活动主要是前 一活动的拓展迁移， 教材中给出了四幅图片， 要求学生能够判断图中 所绘画面呈现的是推力还是拉力。 在四幅图片中有两幅有人出现， 还 有两幅图片则完全没有人出现， 旨在引领学生类比推理物体对物体的 “推、拉作用”，逐步拓宽推力、拉力的作用对象，关注力的共同特 征“相互作用”＂，隐性渗透力的两个作用效果一“改变运动” “改 变形状”，加深对“力”的认识，达到物、我的分离，即科学的客观 性。 活动 1 是活动 2 的铺垫，建议活动 1 教师定位于 “教”和“扶”， 活动 2 教师定位于“扶”和“放” 。 二、教学目标 1．知道推力和拉力是常见的力，感受推力与拉力的作用效果。 2．通过“推手”“拔河”游戏，观察、体验推力和拉力的作用效 果，通过对更多推、拉活动的感受与体验，运用比较、分析等思维方 法，归纳出推力与拉力 的相同与不同。 3．通过游戏激发学生学习兴趣和探究欲望，认识力与改造自然 之间的关联。 三、教学重点： 体验并感悟用力的感受，并分析推力与拉力的相似与不同。 四、教学难点： 分析推力与拉力的相似与不同；安全、有序的教学组织。 五、教学过程 教学导入 “今天的科学课我们来做两个小游戏。 ” 活动 1 “推手”与“拔河”游戏 第一个游戏的名字“推手”游戏，需要两个人合作完成。怎么做呢？先请两名同学上前给大家演示一下。 两人面对面站立， 同时后退一步，并伸出自已的 右臂，掌心相对。老师说“开始”后，两人同时用力推。在这个游戏中谁的脚先 移动，谁输；谁的脚后移动，谁赢。比一比谁更有力气。 可以多比几次，在推的过程中，体会下你胳膊的感受。 刚オ我们在“推手”游戏中用的力叫——推力。大家一起说一下 ——推力。想一想，我们的生活中还有哪些地方用到了推力。 第二个游戏的名字叫“拔河”比赛，同样需要两个人合作完成，同时需要 根小木棍。怎么做呢？先请两名同学上前给大家演示一下。 两人面对面站立，同 时后退一小步。两人分别伸出右手握住小木棍的两头。 老师说“开始”后，两人 同时用力拉。在这个游戏中谁的脚先移动， 或者木棍先离开手，谁输；谁的脚后 移动，或者木棍后离开手，谁贏。比一比谁更有力气。 可以多比几次，在拉的过程中，体会下你胳膊的感受。 刚オ我们在“拔河”游戏中用的力叫——拉力。大家一起说一下 ——拉力。想一想，我们的生活中还有哪些地方用到了拉力 讨论：；通过两个小游戏我们认识了推力和拉力，与周围的小朋友讨论一下， 在推和拉时，你的感觉有什么不同？推力和拉力是我们生活中最常见的力。它们 有什么相同与不同呢？ 你用力推对方的时候， 对方给你一个什么样的感受？你用力拉木棒的时候 木棒又给你一个什么样的感受？有了这些活动感受后，你对“力”有什么认识？ 活动 2 认识常见的推力与拉力 我们的生活中还有哪些地方用到了推力和拉力， 你会判断吗？看看书中这些 场景中，哪些地方有推力或拉力的作用？说一说这些カ可能会产生什么样的效果。 与你的小组同学交流一下。 汇报交流：逐一说说图片中什么地方用到了什么カ， 可能会产生什么效果， 并说说你的理由。 拓展巩固；学生活动手册中的图片分析（机动，灵活处理） 六幅图片，将属于推力的用红色笔圈出， 属于拉力的用蓝色笔圈 出。 第 2 课 力与形变 一、 教材分析 本课是在认识推力和拉力的基础上，引导学生用不同的力改变塑性材料弹 性