内容要创造,语言要模仿.pptVIP

（2）互动协同 对话是典型的互动，协同 (alignment)是互动的内在特征。 对话需要双方相互配合，配合需要心理和认知上相互适应，了解对方所处的社会地位和与自己的关系，领悟眼下的语境，如此方能在对话中做出恰当反应。这个相互配合和相互适应的合作过程引发相互协同。 协同是一种心理和认知感染，能够体现在语言使用的趋同性上（如cook,chef的使用） 。 对话中的协同是双向的，对话者彼此适应，相互启发，自动对焦，产生拉平效应，即学习效应。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 互动强则协同强； 互动弱则协同弱。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 （3）语境融入 在互动过程中，语言上下文，心理、认知、语用等种种语言的和非语言的因素在不断渗入。这些因素交互作用，总是处于动态变化之中，并在互动中交融整合，形成错综复杂、丰富多彩、瞬息变化的动态语境，伴随并作用于语言理解和产出，影响对话进程。 语境的作用在于理解并启动语言使用，缺少语境配合，语言学过难以用出来。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 学伴用随原则 学过的语言知识能否用出来，用出来是对还是错，决定于语言知识在学习的过程中与什么语境相伴。我们不妨将此语言学习过程中的关联现象称为“学相伴，用相随”原则，简称“学伴用随原则” ( 英译learn together, use together, LTUT)。这是指导外语学习和教学的普适原则。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 （4）语言使用基于内容的创造 在对话过程中，语言使用会随着人际互动而变化，不断表达新的意思。内容的变化带来语言的变化，内容的创造源于说话者内生的表达动力。 内容决定语言形式的使用，而不是相反，语言依附于内容 (epiphenomenal)。 外语教学强调内容的内生性吗？是用内容带动语言使用，还是专注于语言操练？ * 感谢你的观看 2019年5月19日 （5）语言理解与产出结合 对话是双方不断理解对方话语并即时做出语言反应的过程，要使对话顺利进行，理解和产出必须紧密配合。正因两者结合紧密，所以对话中的互动强度大，语言协同效应显著。 语言是在语言产出和理解的互动协同过程中学会的。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 理解与产出的不对称性 一个人所能理解的语言总能超出其语言表达水平，理解与产出存在永恒的不对称性。人们在促进两者互动协同的过程中缩小其差距，不断将新的语言知识融入自己的语言当中，由此提高语言运用水平。 制造差距论：说话能力的发展总是滞后于理解能力，而滞后成为语言发展的推力。有差距才能促发展，水平相当，提高便失去了动力。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 理解与产出的不对称性 理解与产出的不对称性是提高语言水平的不竭动能。 理解与产出的不对称性促学的两个前提： 1）学习者所接触的语言在质量上高于其能够使用的语言； 2）促使产出与理解互动，催生协同效应。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 语言使用特征小结 语言使用由交际意图驱动。 使用总是发生在语言和非语言的语境互动当中。 互动催生协同效应，同时也带来交流内容的变化。 内容的创造导致语言使用的变化。 语言使用主要体现在理解和产出两种形式上。 加强产出与正确输入的理解之间的互动，促使两者协同，并使协同效应最大化，是提高语言学习效率和教学效率的关键所在。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 语言使用特征小结 语言使用的5个基本特征是促学语言的必要条件。 让我们反思外语怎样学才能学得会用得好，反思怎样教才能教得会效率高。 可用于判断外语练习的促学效果 * 感谢你的观看 2019年5月19日 二、哪类练习促学效果最好？　 特征 类别 交际意愿 互动协同 内容创造 语境融入 理解+产出 总评 对话 高 高 高 高 高 优 听写 低 低 低 中 中 中 复述课文 低 中 低 中 中 中 背诵 低 低 低 中 低 差 朗读课文 低 低 低 中 低 中 完形填充 低 低 低 中 中 中 阅读 低 中 低 高 中 良 语法选择题 低 低 低 低 低 差 词句英汉互译 低 低 低 低 中 差 命题作文 低/高 低 高 低 中 良 缩写 低 中 低 中 高 良 读后续写 高 高 高 高 高 优 注： 朗读课文虽然对提高语言的整体运用能力帮助不大，按理归为“差”，但可用于改善发音和语调，在外语学习的一定阶段，需要采用，因此给予中性评级。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 读后续写 一种提高学习效率的有效方法 从外语读物中截留一篇结尾欠缺的材料，让学习者发挥想象力，读后写全内容，读物为后续作文提供语境，模仿的样板。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 缩写与读后续写比较