《海燕》教学设计 黄金堤中学 许延鹏.docxVIP

《海燕》教学设计 【教学目标】 一、知识与能力 1、理解积累“胆怯、高傲、呻吟、翡翠、蜿蜒”等词语。 2、了解作家及有关背景。理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。 3、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。 4、着重了解象征手法的运用，同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。 二、过程与方法 引导学生反复诵读，让学生进入情景，结合背景材料，体会文章的写作技巧和思想感情。 三、情感、态度与价值观 1.学习无产阶级革命先驱敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，树立革命的人生观，为建设社会主义强国而努力奋斗。 2、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 【教学重点】 1、通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。理解散文歌所描绘的海上景象和海燕的形象。 2、理解文章多种手法的运用。 3、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。 【教学难点】 1、象征手法的理解。 2、随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。 【教学方法】 诵读法和研讨点拨法相结合，朗读—品味—探究法。 【教具准备】 多媒体 【教学课时】 2课时。 【指导思想】 形象的感染是深入理解的基础，也是学生从作品中获取审美感的必经途径，学习《海燕》这篇作品，尤其离不开形象的感染。 【课前准备】 1、多媒体课件 2、学生预习 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入新课 同学们，传说中的精灵是仙魔神灵，能预知未来，预卜尚未发生而必将发生的事情。今天，我们一起来认识一只精灵，这只精灵会以怎样的姿态向我们寓言些什么呢？让我们一起走进高尔基的散文诗《海燕》，去感受这只敏感的精灵吧。（板书课题及作者） 二、简介作家及作品创作背景（学生介绍，教师适当补充） 高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。《海燕》又称《海燕之歌》，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。不断高涨的俄国工人运动动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣传性和号召力的诗传单。本文用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为 “战斗的革命诗歌”。《海燕》在当时的俄国，是 “鼓舞人民革命的号角”。 三、预习检查 多媒体出示下列词语，请给下列加点字注音，然后全班同学读一读，理解词语意思。 高傲（ ） 呻吟（ ） 翡翠（ ） 掠起（ ） 胆怯（ ） 蜿蜒（ ） 四、朗读课文，整体感知。 1、播放场景欣赏及课文录音，学生听读，要求仔细聆听，注意重音，停顿和语速的处理。 2、学生齐声流畅、有感情的朗读课文。力求表达出作品的感情。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。 3、思考讨论： 课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为几个场景画面？请分别用简洁的语言概括出来。学生小组讨论后，明确：可分三个场景画面： 暴风雨将要来临，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨的到来。 暴风雨逼近之时，海燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来。 暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。 4、品读第一幅画面（先让学生找出相应的语句，而后分配小组齐读） （1）请找出描写海燕所处的环境的语句 明确：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。 （2）在这样的环境下，海燕有什么样的表现呢？请找出直接描写海燕的语句。 明确： A、在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔。 B、一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着。 C、只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大