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《马说》教学设计 定远县九梓学校 吕永明 ? 教学目标： 1、? 积累文言文实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“其、以”的用法。 2、? 了解作者及文体特征。 3、理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。 教学重点： 体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。 教学难点： 1、引导学生理解文章表达的情感。 2、体会本文简练、含蓄的语言特点。 教学方法： 朗读教学法? 讨论点拨法? 延伸拓展法 教学过程： 一、情境引入： 我们古代名士文人特别喜爱借物抒情、托物言志，因此所借之物就有了丰富的内涵。上一学期我们学习了《爱莲说》《陋室铭》，今天我们学习韩愈的传世名作《马说》。? 二、教学过程： （一）、作者及文体简介 （二）、整体感知 1、朗读课文，初步感知文意。 （1）教师朗读。 教师抽查预习情况，督促学生积累生字、通假字。 祇（zhǐ）辱于奴隶人之手 骈（pián）死于槽枥之间 食（shí）马者不知其能千里而食也 其真无马邪（yé）?其真不知马也 食之不能尽其材 才美不外见 其真无马邪 （2）提醒学生朗读节奏。 （3）齐读课文 2、翻译课文，整体把握文意。 （1）?????? 翻译课文。 ?（2）学生以小组为单位，讨论交流，解决词句方面的疑难问题。教师巡视，参与学生讨论，适时给予指导点拨。 三、合作探讨，深层探究 1、齐读课文。 2、思考： （1）提问：伯乐和千里马各指什么？ “世有伯乐，然后有千里马”，世上到底是先有马还是先有伯乐？ （2）品读文章三个自然段最后一句的“也”字，看看它们所表达的语气是否相同？ （3）作者借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情？ ?四、体验与反思 1、引导学生体会本文简练，含蓄的特点。 2、组织学生讨论：当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？ ?五、课堂小结 六、布置作业 ???? 运用以物喻人或托物寓意的手法，写一个片断。 ?