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4-P 模式 1. 問 Problem Clarification 釐清問題/目標 2. 想 Planning 擬定策略 3. 做 Programme Action 推行計劃 4. 評 Progress Assessment 檢視成效 完！多謝！ 引導式教育 * 教師專業交流月2009 處理學習能力差異的校本課程設計 霍俊榮博士、馮寶玉主任、黎鳳波老師、蔡群英老師、石沅瓚老師 香港耀能協會 高福耀紀念學校 2009年3月14日 香港中文大學優化教學計劃 1.問 Problem Clarification 釐清問題/目標 2. 想 Planning 擬定策略 3. 做 Programme Action 推行計劃 4. 評 Progress Assessment 檢視成效 a. 需要： 「為有特殊學習需要的肢體傷殘兒童調適中學通識科課程，並設計具學習成效的學習活動，與及相關的多元化進展性評估。」 b. 對象：學生組別 c. 參考課程：主流 + 智障 + 基礎教育 d. 基線：入班觀課1 a. 選材：今日香港 + 相片 b. 建構模式：課程架構 c. 分工：中 大 (旅遊業) + 高福耀 (工作準備) a. 課程內容 (旅遊業 + 工作準備) b. 入班觀課2 c. 教學內容及設計 c1) 主流課程: J班 c2) 智障課程: I班/H班 a. 學習成果 (共通能力) a1) 主流課程 a2) 智障課程 b. 課程內容 (旅遊業 + 工作準備) c. 下一階段發展 c1) 範疇 (今日香港:守法的公民) c2) 議題 (公共衛生:流感/禽流感) c3) 課程內容 程度 智能 普通 有限-輕度 中度 高中 初中 高小 初小 德 智 體 群 美 復康 全人發展 延伸課程 主 流 課 程 調 適 課 程 綜 合 課 程 EYE J E B H / I G D C A 教學內容及設計 1 i) 主流課程 智能：普通智能至輕度智障 體能： --不同程度的體能障礙(3位同學使用電腦輪椅、2位用手叉、2位 徒手步行) -- 6位同學具書寫能力、1位用電腦溝通及表達 溝通：口語、非口語溝通(使用電腦表達) 學習程度：第三學習階段(中三) 學習目標：(本課節目標) 1. 能閱讀和分析2000至2006年在港參展公司的數目及訪客總數的數據 2. 能分析香港舉辦國際性會議或展覽會所具備的有利條件 3. 能說明舉辦國際性會議或展覽會對香港旅遊業發展的重要性 教案：S1_080403_J_通識教案_revised 學生作品：分組預習作品1 反思： (1) 「三人行必有我師焉」--重視學生協作和交流學習，取長補短。video3, video2 (2)學生能初步把握閱讀圖表、文字和數字的資料，讓他們明白結果是憑藉數 據而得來，對日後學習更有益處，提升自學能力。作品2 教學內容及設計 2 ii) 輕度智障課程 智能：輕度及有限 體能：2位用輪椅、3位用助行器、3位徒手步行 書寫能力：有3位同學能作記錄 溝通：全部口語，但需要不同提示方法 學習程度：第三學習階段(中一) 探討議題：香港是旅客必遊之地嗎？ 本課節目標： 1.?? 透過個案，學生能批判及分析旅行社的不當做法。 2. 培養學生待人誠懇有禮及好客的精神。 ? 教案： S2_080403_I_通識教案_revised 學生作品：I班學生作品.ppt 反思：?1. 一材多用--旅遊業好客之道.ppt 2. 一紙高低 片段收看: I-video *
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