教师是知识份子迈向批判教育学的学习导读与评论-高等教育出版.PDF

期刊徵稿：.tw/CallforPaper/JCS/?f=oa 高等教育出版：.tw/?f=oa 高等教育知識庫：/?f=oa 新書評論 課程研究 1 卷 2 期 2006 年 3 月 頁 125-130 《教師是知識份子：邁向批判教育學的學習》 導讀與評論 * 陳儒晰 即將出版 書 名：Teachers As Intellectuals: Toward a 書 名：教師是知識份子：邁向批判教育學 Critical Pedagogy of Learning 的學習 原著主編：Henry A. Giroux 審訂者：莊明貞 出 版 社：Bergin Garvey Publlisher, Inc. 譯 者：陳儒晰 出版年月：1988年8月 出版社：高等教育出版公司 出版年月：2006年6月 壹、前言 處在中華文化的氛圍中，教師普遍遵循著至聖先師孔子的遺訓，並立志於有教 無類與因材施教的教育信念。教師除了是一位飽讀經書的經師之外，同時也是一位 * 陳儒晰，美和技術學院幼兒保育系助理教授。E-mail: chenrs@.tw 期刊徵稿：.tw/CallforPaper/JCS/?f=oa 高等教育出版：.tw/?f=oa 高等教育知識庫：/?f=oa 126 課程研究 第 1 卷第 2 期 教導中華文化傳統價值與做人處事道理的人師。此外，教師更身負傳道、授業、解 惑之責，在傳統文化的士大夫階層體系中 ，居於一個精神層面大於物質層面的社會 優勢定位。純從教育專業的角度而言，教師的傳統歷史定位立足在學生與學習需求 之上，若脫離上述兩項規準，教師便不成為教師，社會大眾也頗多依此準則來判斷 教師之良窳。 但在當代社會中，不論是知識經濟、全球化、資訊社會或數位資本主義所架構 的社會整體論述型態，我們都發現現代的教師已不再如同過去傳統文化般的「高 貴」與「尊崇」。當然，這牽扯到許多複雜的經濟、政治、文化或意識型態之形塑 與糾纏，在此並無法一一加以詳述。但重要的是，教師在此多元社會中的角色定 位，已不再能如同往常般地單純與專一，而必須跳脫傳統文化對於教師定位之框 架，並重新思考當代社會中的教師意涵。 Henry A. Giroux在《教師是知識份子：邁向批判教育學的學習》這本書中，適 足以提供我們另一個不同的思考方向，讓我們藉由西方對於知識份子的定位，以及 批判教育學的相關論述，來思考教師是轉化的知識份子之意涵。全書彙整Giroux近 些年來的研究成果，本書將其整理成四個部分，共收錄十六篇文章。誠如Peter McLaren在〈前言〉中所述，本書收錄的作品清楚地標示出Giroux針對教學、認同 建構與民主社會關係的發展之分析 ，並思索社會轉化的挑戰所面對之複雜關係 。 McLaren也指出Giroux在本書所呈現出來的研究論述，可以讓教育人員有機會來實 現一個具體的、實踐的與轉化的教學，並協助其區辨出工具性的實踐與增權賦能的 實踐之差異 。 就當前台灣針對教師課題加以探究的學術著作而言，一般多從教師的現行身分 或職務來加以思考，例如工作職級 、教學模式 、課