教师知识管理与专业发展.pptVIP

互联网络——虚拟学校、虚拟社会 电子课本——交互、关联、开放 电子书包——家校互联、资源互通、师生 互动、生生互助 学习变革：泛在学习 移动学习 个 性化学习 互动合作学习 未来学生？未来教师？未来教室？未来教育？ 武汉试点“教育云” 学生提个平板电脑上学 中小学生告别沉重书包，都提个平板电脑上学，里面装有课本、教辅材料；学习朱自清的《背影》，你能在课堂上欣赏到电视散文版的《背影》，有音有画；边远农村学校的学生在网上同步上名校名师的课……这些都是“教育云”带来的改变。 　　 昨起，武汉市“教育云”示范工程启动，到2015年，武汉市教育信息化公共服务平台建成，并对外开放，武汉市中小学校和学生均可通过网络接入该平台，实现武汉优质教育资源的网上共享，并实现宽带网络“校校通”、优质资源“班班通”、网络学习空间“人人通”。届时，每所中小学都将建起专用多媒体教室，35%的学校还将建成无线校园。 　　 “教育云”将实现数字化高效课堂。教育局有关负责人介绍，一台平板电脑成为“电子书包”，装有课本、教辅材料及师生互动软件。“书包”分别设置了学生账号与老师账号。上课时，老师的主机与学生的电子书包通过WiFi联网。他举例解释：上数学课时，学生用个人账户登录“电子书包”后，数学课本显示在屏幕上。 　　 当老师想提问时，可以在白板上写下题目，电子书包上相应出现答题选择。老师可以点任一学生回答问题，不同学生的答题记录会即时迅速传给老师。对老师的板书，学生可不做笔记，因为板书内容也会传到学生这一端。“与一般的开放式电脑不同，电子书包不能随意安装游戏、QQ等娱乐应用软件”。 　　 据了解，云计算运用在教育领域称之为“教育云”。目前，武汉市成为国家首批“教育云”试点城市。此前，华师一附中、西藏中学、光谷二高中和吴家山四中进入国家“教育云”工程试点校名单。 5、教师专业标准的规范要求 2011年11月，教育部向全国颁布了我国第一个《教师专业标准（试行）》——小学教师专业标准（试行）: 《标准》从小学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。其中有四个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点。 　　第一，要求教师了解和掌握小学生发展的知识。小学教师要了解小学生身心发展特点和规律、学习特点等，还需要加强政策和法律层面的学习，了解小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定，了解小学安全防护的知识、掌握针对小学生可能出现的各种侵犯和伤害行为的预防与应对方法，了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点。 　　第二，对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性。小学教育的综合性特点要求小学教师了解多学科的知识，在此基础上掌握所教学科的知识体系、基本思想与方法；要求小学教师关注所教学科与社会实践的联系，与其他学科的联系。 　　第三，要求教师掌握小学教育与教学理论。小学教育与教学因其基础性、养成性、启蒙性等特点，使得它不同于幼儿和中学的教育教学，小学教师应掌握小学教育教学的基本理论。 　　第四，关注通识性知识的重要价值。通识性教育要求所关注的是小学教师作为人的整体素质的提升，它是非功力、非职业性的，同时也是教师作为专业人员必须具备的素质。 中学教师专业标准（试行） 　 “专业知识”维度，确立了国内外学界基本形成共识的教师知识构成的四个领域，即“一般教育知识”、“学科知识”、“学科教学知识”、“通识性知识”，提出了有关中学教师专业知识的十八项基本要求。特别强调： 在学科知识方面，除掌握学科知识外，教师要“理解所教学科的知识体系、基本思想与方法”、“了解所教学科与其它学科的联系”等。 在学科教学知识方面，提出“掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略”等，要求中学教师能够把一般教育知识与学科知识有机结合，并体现在教学活动之中； 在通识性知识方面，提出“具有相应的自然科学和人文社会科学知识”、“具有相应的艺术欣赏与表现知识”等，一方面是为了保证中学教师在教学活动中能够关注学生的全面成长，更好地体现育人为本的教育理念，另一方面也是在素养方面对教师专业发展提出的基本要求。 “专业能力”维度，从“教学设计”等六个方面，提出了二十五项有关中学教师专业能力的基本要求，涵盖了中学教师应有的四方面基本能力。一是教学能力；二是开展班级管理和其他教育活动的能力；三是人际交往能力；四是自我发展能力。  四、教师知识管理的方法与要求 （一）教师知识管理的方法 1、关于知识的获取 学习是