五年级数学上册三角形的面积计算教学设计及反思.docVIP

五年级数学上册三角形的面积计算教学设计及反思 1、教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册三角形的面积计算。 2、教学内容的地位与作用： 《三角形的面积计算》是《多边形的面积计算》中的第二课时。它是在学生掌握了三角形的特征以及长方形、平行四边形面积的计算方法，以及初步认识图形的平移、旋转等基础上进行教学的。通过对这部分内容的教学，使学生理解并掌握三角形面积的计算方法，能相对独立的探索并解决实际生活中与三角形面积计算相关的实际问题；同时加深学生对三角形与长方形、平行四边形之间内在联系的认识，也为学生进一步探索并掌握其他平面图形的面积计算方法打下基础。 3、教学内容的编排特点： 本课内容编排的最大特点是加强了动手操作，让学生在动手实践中发现各种图形的内在联系，体会三角形面积计算的一般策略。让学生经历实际操作、建立猜想、归纳发现和抽象出公式的过程，培养推理能力。这样的编排使学生理解三角形面积公式的来龙去脉，锻炼数学推理能力，从而感受数学方法的内在魅力。 学情分析 学生是学习的主体，他们已经掌握了平行四边形的面积计算方法及面积推导过程，而且五年级的学生，既有一定的独立意识，同学之间也有一定的默契程度。因此，在教学过程中，通过学生小组合作、动手操作、观察、比较等充分调动学生多种感官的参与，让学生自主去感受，自己探索，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程，让他们的个体自我潜能得到真正意义的开发和发展。 教学目标 （1） 让学生通过剪拼、平移、旋转等方法，探索并掌握三角形的面积计算公式，能正确运用面积公式进行三角形面积计算，加深学生对三角形与平行四边形面积公式之间内在联系的认识。 （2） 使学生经历操作、观察、填表、讨论、分析、归纳等数学活动过程，体会等积变形、转化等数学思想方法，发展空间观念，发展初步的推理能力。 （3） 让学生在操作、思考的过程中，提高对“空间与图形”内容的学习兴趣，逐步形成积极的数学情感，培养学生严谨的科学态度。 教学重点和难点 重点：掌握三角形面积的计算公式，能解决有关生活中的实际问题。 难点：理解三角形面积计算公式的推导过程。 五、回顾总结，深化提高： 师：我们学校一年级有一批小朋友加入少先队组织，学校做一批红领巾，要我们帮忙算算要用多少布，同学们有没有信心帮学校解决这个问题？ 师：同学们，红领巾是什么形状的？（三角形）你会算三角形的面积吗？这节课我们一起研究、探索这个问题。（板书：三角形面积的计算） 1．寻找思路：（出示一个平行四边形） ：（1）平行四边形面积怎样计算？（板书：平行四边形面积=底×高） （2）观察：沿平行四边形对角线剪开成两个三角形。 师：两个三角形的形状，大小有什么关系？（完全一样） 三角形面积与原平行四边形的面积有什么关系？2．分组实验，合作学习。（音乐） （1）提出操作和探究要求。让学生拿出课前准备的三种类型三角形（各两个）小组合作动手拼一拼、摆一摆或剪拼。屏幕出示讨论提纲：①用两个完全一样的三角形摆拼，能拼出什么图形？②拼出的图形与原来三角形有什么联系？（2）学生以小组为单位进行操作和讨论。3．归纳公式 师：这节课探究了什么？是怎样探究的呢？（渗透数学方法） （1） 将三角形转化成学过的什么图形？ （2）每个三角形与转化后的图形有什么关系？ 1．课本86页的练习第1题。课件出示下图：师：你认识这些道路交通警示标志吗？一块标志牌的面积大约是多少平方分米？ 2、课本86页第2题：你能想办法计算出每个三角形的面积吗？。 师：要计算出每个三角形的面积，需要什么数据？要怎么做？ 先让学生想，小组交流，再汇报，最后学生动手操作计算、评讲。 3、课本86页第3题：已知一个三角形的面积和底 （如右图），求高。 师：求三角形的面积我们会算了，如果已知三角形的面积求三角形的高你会算吗？ （生讨论汇报，再计算、反馈。） 4．想一想，下面说法对不对？为什么？ （1）三角形面积是平行四边形面积的一半。（） （2）一个三角形面积为20平方米，与它等底等高平行四边形面积是40平 方米。（） （3）一个三角形的底和高是4厘米，它的面积就是16平方厘米。（） （4）等底等高的两个三角形，面积一定相等。（）? （5）两个三角形一定可以拼成一个平行四边形。（）? 5、求右图三角形面积的正确算式是（） ①3×2÷2②6×2÷2 ③6×3÷2④6×4÷2 A、三角形的底和高与平行四边形的底和高有什么关系？ B、怎样求三角