一年级上册“第一单元数一数”介绍.docVIP

一年级上册“第一单元数一数”介绍 内容更加丰富。增加小小气象站、校园外的楼房、树木、参加各种活动的学生等，使数数的内容更加丰富。每种数量不止一种。各种人和物的具体数量见下表。 不要急于提数数要求，先让学生观察感兴趣的事物，再带着数数任务观察，从小到大数数，在数数的过程中抽象出数。 2．充分利用教材的资源。 数主题图中的事物：充分地数同一数量的事物。 数周围的事物：有意识地把数学活动引向身边、校园、校园外。让数数活动，从书本走向生活。在数数活动中，初步体会数的含义，不断感受到生活中处处要用到数，数就在我们身边。由此，对数学产生亲切感，产生学好数学的愿望。同时初步学会数数的方法。 3．注意结合教学，渗透思想品德教育。 4．这部分内容虽简单，但很重要，对以后的教学有帮助。还需要注意： （1）要全面了解每一个学生的数数的能力：是否会口头数数、是否正确数出物体的个数。 （2）虽出现了1～10各数，但并不是正式教学。所以，了解数数和认数的情况，不必要求过高。学生没掌握数数的方法、没有全部认识1～10各数，都不要紧，将进一步学习。 1．使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。 2．使学生通过观察、操作，初步感知“长”“短”“高”“矮”的含义，学会比较物体长短、高矮的方法。 3．培养学生互助合作精神和用数学的意识。 三、教材说明 （一）比多少 通过操作直观了解“同样多”“多”“少”的含义，学会最基本的比较方法——一一对应。 1．设置引人入胜的故事情境，引出学习内容。 主题图： （1）“三只小猪盖房子”的引伸。设置引人入胜的故事情境，引出学习内容，让学生自然而然地进入数学学习活动中。 （2）以两组素材，直观感受到“同样多”“多”“少”的含义。 （3） 提供丰富的比较素材。引导任意比较，充分感知，掌握比较方法。 实际教学中，学生用数的方法也是可以的。不论釆用哪种方法，只要能比较出正确结果，就应给与肯定。 2．通过操作体会“同样多”“多”“少”的含义。 做一做（第8页） 第1题：通过操作，釆用最基本的“一一对应”的方法比较。 第2题： 不限定比较方法：左边的釆用“一一对应”的方法；右边可直接看出或数来比较。 体现在解决同一个问题时可以有不同的方法。 教学中对不同方法予以肯定，不必强求。 2．比长短 通过操作直观比较，初步感知物体有长有短，掌握比长短的方法。 主题图： 左边比纸条（一端对齐），右边比铅笔（竖直放在桌面上），是最基本的比较方法——“一端对齐”，与用尺量方法一致，为学测量作准备。 例题介绍直接比，练习渗透间接比。 通过比铅笔，引出“长”“短”概念。直观感受，“长”“短”是比较得出的，是相对的，不单独说谁长谁短。 做一做（第9页） 比绳子、手掌等，是在课堂教学中比较可行的活动，也是学生经常见到或进行的活动。 学生在活动中直观感受长、短的含义，掌握比较长短的方法。 3．比高矮 结合生活实际进行比较，直观体会 “高”“矮”的含义，掌握比较方法。 主题图 左边直接比（背靠背），右边间接比（在柱子上划横道）。 通过直接比，引出“高”“矮”概念。直观感受“高”“矮”是比较得出的，是相对的。 做一做（第10页） 设计按高矮顺序排队（在实际生活中每天都会遇到），在活动中掌握比高矮的方法。 两两比较调整位置，可逐渐增加人数。 4．练习一 第1～4题比多少，第5～9题比长短、比高矮。给出不同变式的练习，帮助学生巩固所学知识。 第2题 排列长度相同，凭感觉一样多。使学生理解不能仅凭直觉，要仔细观察其数量关系来进行判断。 比较方法有多种：一一对应、数一数。 第5题 用方格纸比文具长短。有不同的方法：直接看出来、数方格。 渗透用相同标准比较的思想，为教学长度单位做准备。 第6题 比长短变式练习。学生开始可能认为一样长。引导想象：蛇有弯曲，如果蛇伸直身体一定比鳄鱼长。也是常识的渗透。 有条件可制课件，通过直观方法帮助学生理解。 第9题：三个活动 ① 告诉学生比高矮时要一端对齐，不能踮起脚尖。 ② 间接比课桌与讲台的桌面的长度。日常生活中很多东西