还物理以形象、生动之本色.DOC

还物理以形象、生动之本色 ——“力的合成”教学设计 物理组 童辉 【三维目标】 知识和技能 理解合力、分力、力的合成、共点力的概念； 掌握平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力； 理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代； 学习处理物理问题中常用的实验、探索、总结规律的研究方法； 知道矢量和标量的含义及区别。 过程与方法 通过学习合力、分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法，这是非常重要的处理问题的思想，有利于理解交流电有效值； 通过实验探究方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究； 使学生在自主寻找规律的过程中体会到学习的乐趣，实验结果在误差范围内是准确的； 这节课有利于培养学生实验能力，理解问题的能力，应用数学知识解决物理问题的能力。 情感态度与价值观 培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法； 可以实现实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教育； 作画法求合力要规范，可以培养学生严谨认真的科学态度； 通过力的等效替代，使学生领略跨学科只是结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。 【教学分析】 教材分析 本节是新课标高中物理必修课1第三章的第4节，是学生在初中从未接触过的全新内容。比如对于等效思想、力的合成等内容学生都会感到别扭。但是，力的合成是解决力学问题的基础和工具，如果力的合成不过关，在后续课的学习中将会遇到很大的困难，比如对牛顿第二定律、物体平衡、动量定理、动能定理的理解和应用都无从谈起。如果平行四边形法则掌握不好，在后续课程中的力的合成、电场磁场的叠加就不能得心应手。这节课前接三种常见的力，后启力的分解和接下来一章力学的一些重要定律，因此这节课在物理学中的地位和作用至关重要的，是否能上好这节课可以说决定了整个高中物理是开门红，还是开门黑。具体来讲： 牛顿第二定律中的加速度是合力产生的加速度，动量定理的冲量是合外力的冲量，动能定理中的功是合外力做的功，物理平衡的平衡条件是合外力为零，所有这些规律的理解和应用都是以力的合成为基础的。设想把力的合成这一节去掉，整个力学还能进行下去吗？ 分解和正交分配是利用等效代替的思想来解决问题的，但这离不开平行四边形定则，更重要的是正交分配的归宿是为了求合力； 本节内容还可以为以后理解运动合成、场的叠加奠定基础； 力学之所以难，一个原因就在于矢量太多，掌握并善于应用好矢量有关的计算，是突破力学难点的一个关键问题。 教学重点 合力、分力和力的合成的概念和相互之间的关系是真个力学学习的基础，因此这个环节是本节课的重点； 毫无疑问平行四边形定则的探索应用是教材的重点。所以，无论从课堂讲解，还是实验的设计操作、习题练习、课后作业等，都应围绕平行四边形定则展开。 教学难点 因为学生习惯于代数运算，产生定势思维，所以对矢量运算特别不习惯，不易接受。因此在作用效果相同的基础上理解合力与分力的关系，理解平行四边形定则，是教材的难点。 【教学器材】 投影仪（l套）、微机（1套）、钩码（12个）、弹簧秤（2只）、重物（1个）、带橡皮筋磁铁(1个)、磁性滑轮（2个）、有刻度的三角板（2个）、平行四边形定则角实验器（1个） 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计思路 1 创设情景 播放歌曲《众人划桨开大船》并展示“赛龙舟”图片。 聆听歌曲、观看图片并思索这些跟这一节标题“力的合成之间的关系”。 歌曲引入的方式使学生既感到新鲜又感到亲切，图片使“力的合成”这么一个抽象的感念具体化。并且歌曲内容和图片内容相互印证，营造了一个栩栩如生的场景。 2 引入课堂 问：第三章的标题是相互作用，也就是力。那么请问力的作用效果是什么？ 问：如果我们要比较两个力是否相同，我们可以以什么作为参考一句？ 阐述：如果一个力与另一个力的作用效果相同，我们就说这个力和另外一个力等效，如果多个力共同的作用效果和另一个力的作用效果相同，我们就说这几个力和那个力等效。这种几个力和一个力的等效过程就是今天要学的内容“力的合成”。 问：课前大家已经做过预习请一位同学表述一下什么是力的合成。 阐述：在力的合成中，我们用一个力来代替多个力，这么一种思想方法在物理学当中我们称之为等效替代法。 答：使物体运动状态发生改变或使物体发生形变。 答：可以看这两个力的作用效果是否相同。 体会：从力的效果上相等的意义上抽象地体会力的合成。 答：“力的合成”指当物体受到多个力的作用时，这几个力的共同效果跟另外一个力的作用效果相同，那我们称这个力是原来那几个力的合力，而原来那几个力称为这个力的分力。由分力求合力的过程或者由分力求合力的方法叫做力的合成。 理解：在力的合成过程种等效替代法的应用，并思索这样的思想方法似曾相识。 从第三章的标题出发，引出