三年级下册数学《用连乘解决问题》教学设计.docVIP

三年级下册数学《用连乘解决问题》教学设计 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第99页例1及相关练习。 教学目标： 1、让学生从具体的情境中提出数学问题，寻找有用的数学信息，分析数量关系，列出算式并学会用连乘解决问题。 2、经历解决问题的过程，感受解决问题策略的多样性。 3、感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。 教学重、难点：理解每一步算式所表示的意义，运用多种方法解决问题。 教具准备：多媒体课件 。 教学过程: 一、与学生交谈，导入新课。 师：同学们喜欢旅游吗？ 生：喜欢。 师：老师和同学们一样，也喜欢旅游。旅游可以欣赏美丽的风景，可以领略各地的风土人情，还可以放松心情，让我们感到快乐无比。今天，老师想带着同学们一块随着咱们学校的旅游团队，一起出发——去八一石花水洞旅游去！ 二、主动建构，学习新知。 （一）呈现情境，提出问题 。 1、仔细观察，提出问题。 师：为了便于清点人数，咱们排队去。（出示方阵图）从图中，你们得到什么数学信息？ 预设：有3个方阵，每个方阵有8行，每行有10人。（点击出示并板书） 师：你们能提出哪些有价值的数学问题？ 预设：一个方阵有多少人？3个方阵一共有多少人？…… 师：同学们真能干！提出了这么多有价值的数学问题，在这些问题中，你们最想解决哪一个问题呢？ 预设：3个方阵一共有多少人？ 师：老师也想解决这个问题，（点击出示）这节课咱们就一起来解决这个问题吧！（板书问题） （二）自主探索，解决问题。 师：为了解决这个问题，老师把刚才的队伍用点子图来表示。请同学们仔细观察：（操作电子图）一个点表示一个人，一行一共有10个人，有8行，一共有3个方阵。现在我们要求这3个方阵一共有多少人？同学们能解决这个问题吗？ 生：能。 师：请同学们动笔列式解答，在解答时请想一想每一步算式表示什么意思。 2、学生独立思考并列出算式。 预设：8×10=80(人) ， 80×3=240（人）或8×10×3=240（人）。 3、展示、交流。 方法一： （1） 指名学生展示结果，并让其说说自己怎么想的。 师：请你到上面把你的结果展示给同学们看，你能说说你是怎么想的吗？ 预设： 生 ：先算一个方阵，一个方阵有8行， 每行是10人，10×8是一个方阵的人数， 有3个方阵，所以再乘3，算出来是3个方阵一共有的人数。 师：同学们同意他的想法吗？（同意）他说得好不好？（好）你不但能列出算式，还能表达出自己的想法，真是太棒了，请回到位置上。现在我们一起把他的想法写在黑板上。（板书：先算每个方阵有多少人，再算3个方阵一共有多少人。） （2）其他同学说想法。 师：10×8表示什么？80×3表示什么？ 师：谁还想再来说说算式表示的意思？ 三个学生说想法。 师：说得真是清楚明了，老师明白了，这种方法是先算每个方阵的人数，再算3个方阵一共有的人数。同学们明白了吗？（明白）现在全班一起，把我们的想法再说一遍好吗？ （3）全班说想法。 （4）列综合算式。 师： 师：好！请你来说说你是怎么想的？ 生：说算式8×3=24（行），24×10=240（人）（板书） 师：你是怎么想的。（说想法）这个8×3=24（行）求的是……24×10=240（人）求的是…… 生：8×3=24（行）先求的是3个方阵一共有24行，24×10=240（人）再求每行有10人，24行一共有240人。 师：你能理解他的想法吗？（能）你再来说说。 生：说。 师：你们都理解吗？ 生：全班一起说。（操作一步，说一步） 师：你们能把它列成综合算式吗？ 生：列综合算式。 方法三： 师：你们还有不同的想法吗？ 生：有。 师：好！请你说说你是怎么想的？ 生：说算式3×10=30（人），30×8=240（人）（板书） 师：你是怎么想的（说想法）这个3×10=30（人）求的是…… 30×8=240（人）求的是…… 生：3×10=30（人）先求的是3个方阵的一大行有多少人。30×8=240（人）再乘行数，求的是一共有的人数。 师：你们能理解他的