五年级上册数学平行四边形的面积教学设计案例.docVIP

五年级上册数学平行四边形的面积教学设计案例 五年级上册数学平行四边形的面积教学设计 教学内容：人教版实验教材五年级上册79-83页 教学目标： 1、使学生通过动手操作推导出平行四边形的面积计算公式，并能灵活运用公式解决实际问题。 2、通过操作,观察,比较活动,初等认识转化的方法,培养学生的观察,分析,概括,推导能力,发展学生的空间观念。 3、引导学生初步理解转化的思想方法,培养学生的思维能力和解决简单的实际问题的能力。 教学重点：使学生通过探索,理解和掌握平行四边形的面积计算公式,会计算平行四边形的面积。 教学难点：让学生用“转化”的数学思想自主推导平行四边形面积的计算公式，找到长方形和平行四边形的关系，引导学生观察、归纳推导过程。 学具：学生每两人一个平行四边形，一把剪刀、一张表格 教具：多媒体课件、一个平行四边形、一把剪刀 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，新的一天开始了，今天聪聪又能要带我们去哪儿呢？我们一起去看看吧！（出示主题图） 师：请认真观察，在这幅图里，你发现了哪些图形？ 生：平行四边形、长方形、正方形。（学生每说出一个图形，要让学生说出具体是在哪里看到，教师同时用鼠标点一点） 师：同学们都有一双善于观察的眼睛。 师：校园门口的花坛那有一群同学，他们在做什么呢？我们一起去瞧瞧吧！（课件出示，在花坛前孩子们在争吵。一个说长方形的花坛大一些，另一个说平行四边形的大一些，第三个说到底哪个大一些呢？） 师：孩子们，知道他们在争吵什么吗？ 生：到底是哪个大一些？ 师：要比较哪个花坛大一些，就是要比较它们的什么呢？ 生：也就是比较它们的面积。 师：是的。长方形的面积大家会算吗？ 生：会。长方形的面积=长X宽（教师板书） 师：那平行四边形的面积大家会算吗？ 生：不会。或是没有说话。那这节课我们一起来研究平行四边形的面积计算方法。（板书课题） 二、探究新知 1、数方格 （1）提出要求 师：记得我们在学习长方形的面积时用的是数方格的方法，现在我们再次请出我们的老朋友-方格纸，帮我们完成任务。 出示方格图，同时强调在方格纸上数一数,然后填写下表。（一格是1m2,不满一格按半格计算。） （2）汇报 生：（学生上展示台，边指着边数。）平行四边形的底是6米，高是4米，面积是24平方米。长方形的长是6米，宽是4米，面积是24平方米。 师：同学们同意他的答案吗？ 师：指着表格，请同学认真观察，你发现了什么？把你的发现跟同学们交流交流。 学生交流。 （3）观察表格 师：谁愿意把你的发现跟大家分享。 生：我发现平行四边形的底与长方形的长相等。 我发现平行四边形的高与长方形的宽相等。 我发现平行四边形的面积与长方形的面积相等。 师：谢谢你跟我们分享你的收获。 （4）猜测 师：根据你们的发现你能想到什么？请同学们大胆地猜一猜。 生：我觉得平行四边形的面积=底X高（教师板书） 师：平行四边形的面积=底X高，通过数方格我们知道这个平行四边形中我们可以用底X高求出平行四边形的面积，但对于其它的平行四边形是否同样适用呢？（教师在公式的旁边大大地写一个问号） 对于较大面积的平行四边形如果用数方格的方法就有一定的局限性，而且也不方便。不数方格能不能计算平行四边形的面积呢？（给学生几十秒的思考空间）指着方格纸上的平行四边形和长方形，能否把平行四边形变成我们学过的图形来计算出它的面积呢？ 2、动手操作，验证猜想 （1）动手操作 学生动手操作，教师巡视。 （2）演示转化的过程 师：你是怎么做的？ 生：我沿着高把平行四边形剪开一个三角形和一个梯形，然后把这个小三角形向右移就拼成一个长方形。（叫两个孩子演示转化的过程） 师课件演示转化的过程，另用实物剪拼成长方形的过程。 （3）讨论 师：观察拼成的长方形和原来平行四边形，你发现了什么？ 课件出示讨论的问题 ① 拼出的长方形和原来的平行四边形比，面积变了没有？②拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？③你能根据长方形面积的计算公式推导出平行四边形的面积计算公式吗？ （4）汇报 学生汇报 （5）小结 师：把平行