人教版五年级数学下册分数和小数的互化优质课教案与教学反思.docVIP

人教版五年级数学下册分数和小数的互化优质课教案与教学反思 课题 人教版五年级数学下册第四单元《分数的基本性质》 第6节——《分数和小数的互化》 作者及工作单位商州区闫村九年制学校 王俊涛 教材分析 本课教学是学生在学习了分数的加减乘除混合运算后进行的，目的是使学生掌握分数化成小数的方法以及小数化成分数的方法，也让学生总结并掌握能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能不能化成有限小数。这样就为今后学习分数与小数的混合运算打下良好的基础。 学情分析 在数学学习方面，大部分同学学习态度端正、学习认真，一小部分同学学习基础较差，在数学学习上也没有兴趣，帮扶学困生建立学习自信显得尤为重要。学生通过在四年级下学期小数的意义的学习，已经知道小数实际上是分母为10、100、1000…的分数的另一种形式，结合已学分数与除法的关系、分数的基本性质是学生学习本节课的一个关键。分数与小数互化的方法是本节课的重点，而在学习的过程中使学生认识能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能不能化成有限小数是学生形成本节课知识的主要障碍点，因而本节课教学中主要让学生从已有的知识背景出发，通过习题练习、自主探索、合作交流等方式积极探索分数与小数互化的规律。 教学目标 一、情感态度与价值观 1. 通过分数和小数互化的学习，渗透事务是相互联系、相互转化的辩证唯物主义思想。 2. 培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。 二、过程与方法 能熟练的将分数和小数互化。 三、知识与技能 1. 使学生理解并掌握分数化成小数的方法，能应用分数的基本性质、分数与除法的关系把分数化成小数，并能灵活地选择适当的方法把小数化成分数。 2. 使学生理解并掌握能化成有限小数的分数的特点，能判断一个分数能不能化成有限小数。 教学重点和难点 1.理解并掌握分数化小数的方法，并能根据分数的特点选择合理、简便的方法把分数化小数。 2.使学生理解并掌握能化成有限小数的分数的特征。 1.填空 （1）0.7表示（ ）之（ ），0.09表示（ ）分之（ ），0.125表示（ ）分之（ ）。 （2）0.3表示（ ）分之（ ），写作（）/（）。 小结：小数实际上是分母为10、100、1000，……的分数的另一种表示形式。 2.还记得分数与除法的关系吗？分数的基本性质吗？ 1、学生完成填空。 2、学生回答分数与除法的关系：分子是被除数，分母是除数，分数线相当于除号。 分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘上或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。 通过复习旧知，学生踊跃回答，调动了积极性，为后面新知的学习打下了良好的基础。 二、讲授新知 1.出示例1.用一根3米长的绳子编10个中国结,每个中国结要用多长的绳子? 如果编5个中国结, 每个要用多长的绳子? （2）提问：3/10米与3/5 米的关系？ （3/10=3/5） 讨论：能不能把小数直接化成分数？并试着完成第97页的“试一试”。 （3）得出结论：小数化成分数时，原来有几位小数就在1后面写几个0作分母，原来的小数去掉小数点作分子；化成分数后，能约分的要约分。 （4）让学生独立完成第97页“做一做”，集体交流。 2.出示例2.把0.7， 9/10 ， 0.125，43/100 ，7/25 ，11/45这6个数由小到大排序。 （1）讨论：这6个数中有分数，有小数，怎么办？有几种方法？那种方法简便？ （2）指导学生尝试把7/25 ，11/45化成小数，然后进行排序。 （3）结论：有两种方法。可把小数化成分数后比较，也可把分数化成小数后比较。 （4）集体交流，得出例2答案。 0.125＜11/45＜7/25＜43/100＜0.7＜0.9 （5）完成第98页“做一做”。 1、学生先独立计算，然后用小数表示的结果和分数表示的结果写在黑板上。 3÷10 = 0.3(米) 3÷10 = 3/10(米) 3÷ 5 = 0.6(米) 3÷ 5 = 3/5 (米) 2、学生独立完成第97页“做一做”，集体交流。 3、学生尝试把7/25 ，11/45化成小