基础教育未来发展的新特征研究 国家社会科学基金教育学重大(点)课题.docVIP

国家社会科学基金教育学重大(点)课题基础教育未来发展的新特征研究 裴娣娜 2010.5.7 王嘉毅 刘志军 项贤明 李长吉 黄葳 韩平 罗洁 曾令格 韩保来 熊瑛 主要内容 一、选题的意义和价值 二、研究的目标与思路 三、研究的标志性成果 四、研究的可行性分析 五、研究的创新与特色 一、选题的意义与价值 进入21世纪的第二个十年。面对工业社会和信息社会发展的要求，面对极不平衡的区域性社会经济发展以及多元文化价值取向、伦理道德问题、文化生态危机等一系列严峻挑战，中国基础教育的改革与发展己经站在一个新起点上,进入一个十分关键的时期。 一）基础教育改革与发展的根本标志 : 1.由外延发展转向内涵发展。 2.由规模发展转向质量提升。 极不平衡的区域性社会经济发展；多元文化价值取向；伦理道德问题；文化生态危机 信息网络技术的发展（打造学校规章制度及活动方式改变教育方式、教育与社会的关系） 3教育需求的多样化与细微化 4教育竞争是全方位的：教育理念、教学水平、应试能力、师资队伍、生源质量（传统领域）； 形象宣传、市场策划、资源整合、品牌经营（新领域） 5社会的压力 教育公平与教育效率的矛盾；均衡发展与突出特色的矛盾；素质培养与应试提升的矛盾 二）主要问题 1教育资源与办学质量水平的差异，无法满足对优质教育资源的要求 2教师队伍教育理念、教育能力的提升问题，以及政策制度障碍 3片面追求升学率、学生课业负担过重，严重影响学生全面与个性发展 4特殊儿童成长问题(农民工子女流入地升学问题及留守儿童培养问题) 5“城市中心化”倾向，农村边远地区本土文化的消亡与传承问题 三）研究意义 1贯彻《2020纲要》精神,促进基础教育理念的反思与创新 2改变师生在学校生存状态和生活方式，实现师生的真实发展 3形成学校品牌文化及提升学校的办学力 4构建基础教育现代发展的多样存在形态，以适应多元要求 5总结有中国特色的基础教育改革实践经验，促进走向世界 6揭示基础教育未来发展的特征，预测未来走向并对基础教育中长期发展战略提出政策建议 二、研究的目标与思路 1核心概念的内涵:“基础教育未来发展的新特征” 坚持改革创新，走“内涵发展、均衡发展、特色发展、生态发展”的自主创新之路。 研究总体框架：在全国华北、华东、华中、华南、西北、西南六个地区选取12个市(县)，以经济变革，政治、社会、文化发展需求为突破口，在系统全面总结己有变革性实践基础上,探讨适应社会发展和优质高效的我国基础教育区域性推进和学校教育发展模式，以及有关的重大理论、政策和现实问题，从而捕捉我国基础教育发展的新特征。通过研究,构建我国基础教育区域性发展的运行机制及保障体系, 同时打造具有竞争力的知名品牌学校,成为实施素质教育的示范基地。 2.研究目标 新特征；学校教育创新实践；办学力的提升；个性化教师成长；学生全面个性发展 3研究的基本内容：理论研究；专题研究；调查与对策研究 理论研究:1.中国基础教育现代发展面对的经济、社会、文化严峻挑战及新特征的孕育形成 2.基础教育“基础性”、“基础地位”的理解和论证 3.体现新特征的中国基础教育区域性推进的内涵、基本特征、内在机制及环境条件研究； 4.基础教育现代化发展的国际比较研究。 专题研究:1.经济结构调整与基础教育的结构变革； 2.基础教育“内涵发展、均衡发展、特色发展、生态发展”的当代形态及模式构建； 3.基础教育区域性推进的目标和价值系统的结构要素； 4.构建有效的学校资源配置系统； 5.学校教育质量的提升与学校品牌文化的形成； 6.促进基础教育自主创新的相关政策与保障机制问题。 调查与对策研究:1.省统筹下的教育均衡发展对策研究(布局调整、办学条件、师资队伍、学校改进) 2.劳动力转移下的学生流动问题(几类不同的流动儿童)； 3.民办教育可持续性发展问题； 4.学校教育创新发展的经验及问题。 四个子课题结构和主要内容 国际比较研究；区域性推进（新特征存在形态之一）；学校教育创新发展（新特征存在形态之二）；理论分析 新特征的理论分析框架研究 存在形态之一：基础教育区域性推进 项目单位:六个地区12个市(县)。 华北地区—北京市，河北石家庄市、鹿泉市； 华东地区—浙江杭州滨江区、绍兴县、武义县； 华中地区--河南省郑州市二七区、内乡县； 华南地区—广东省深圳市南山区； 西北地区—甘肃省临夏州； 西南地区—四川成都市锦江区、阿坝州理县。 既有城市又有农村,既有经济发达地区又有欠发达地区、少数民族地区。 存在形态之二：学校教育创新发展 学校教育创新发展的基本要素：目标与价值系统；校长领导力；育人模式系统；课程建设、课堂教学、班级文化；制度与