北师大版四年级上册《角的度量》优秀教案与教学反思.docVIP

北师大版四年级上册《角的度量》优秀教案与教学反思 课题 北师大版四年级上册《角的度量》 作者及工作单位 西安市莲湖区远东第一小学 吴滨 教材分析 教学目标：体会引入量角器的必要性，认识量角器；会用量角器测量各种角的度数。本节内容属于平面几何图形范畴，是在学生认识角、会画角的基础上学习的。通过估计角的大小使学生体会统一度量角的单位的必要性；学会用量角器量角来比较不同角的大小，能否正确使用量角器是学生学习的重点，也是锻炼学生动手操作能力的过程。 学情分析 1、结合以往教学经验，学生在正确使用量角器的环节掌握不好，尤其对里圈、外圈两个0°线混淆，导致角度写错。 2．学生认知发展分析：对于角度相差大的角，学生可直观比较角的大小，但要准确量出角的度数，学生对量主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。 3．学生认知障碍点：学生在量角时，没有做到“两重合，一对齐”（中心点与基点重合，0°线与角的一条边重合，另一条边与刻度线对齐。）导致所量的角的度数与实际度数出现错误。 教学目标 教学目标：1、情感目标：体会引入量角器的必要性。 2、认知目标：认识量角器；会用量角器测量各种角的度数。 3、能力目标：正确使用量角器，能用量角器，准确量出任意角的度数。 教学重点和难点 重点：正确使用量角器。 难点：准确量出任意角的度数。 1、老师出示一个角，让学生说说角的组成。2、再出示第二个角（第二个角是在塑料纸上画的角，两个角的度数相差不大），给两个角标上角号。猜猜哪个角大？3、老师将两个角重叠后，让学生说说哪个角大？4、将两个角的顶点重合，让学生比一比；再将两条边重合，让学生比一比。5、适时提问：为什么这样才能比出角的大小？6、师总结并板书。7、引出量角器 1、出示：直尺、温度计等计量工具，说说它们的用途。出示量角器，从量角器上找角。2、介绍量角器的各部分名称及使用方法。3、量角。边操作边说说注意事项。4、图片出示错误量角的方法，指名纠正。5、总结量角器量角方法，并板书。 完成课后习题，组织学生说一说量角方法。 学生凭借观察，有的说∠A大，有的说∠B大，还有的说一样大。 有学生说：老师这两个角不能这样比，因为两个角的顶点没重合。 学生自己用语言总结比较角的大小的方法。 学生指出量角器上看到的角，然后说说这些角的共同点。 小组讨论，用自己的语言总结使用量角器的方法。 让学生找出错误操作的地方，并纠正。 用量角器量角的度数，同桌之间一个量一人观察，指出错误的操作方法。 让学生通过自己比较两个角的大小后，发现两个角度相近的角是看不出谁大谁小，要借助专用的工具，引出量角器的必要性。 感受量角器量角的注意事项与量角方法。 通过找出错误的量角地方，加深学生巩固量角的正确方法。为今后量角提供正确依据。 同桌两人互相监督，互相纠正，达到人人参与的课堂练习。 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 角的度量量角器——测量角的大小的工具 量角器 中心点 0°线 重 重 合 合 角 顶 点 教学反思 由于原来曾经教过这一课，因为当时没有把学生可能出现的情况作详细的预设，所以教学中感觉该教的地方都教到了，但课后的量角中错误百出。尤其是把锐角量成钝角。主要是学生不能准确的把握两条0°线的作用。所以当再次上这节课时，课前我对教材进行了详细的分析，总结上次教学中的不足，提前对学生可能出现的状况进行预设，并画了一些量角的错误方法的图片，以备课