人教版六年级数学第十二册圆锥的体积教学设计和反思.docVIP

人教版六年级数学第十二册圆锥的体积教学设计和反思 圆锥是小学几何初步知识最后一个单元中的内容，是学生在学习了平面图形和长方体、正方体、圆柱体这三种立体图形的基础上又学习的一种新的立体图形。圆锥的体积也是在学习过长方体、正方体和圆柱体积的基础上的又一个延伸，也为以后学生系统学习立体几何打下基础。 学情分析 经过以前的学习，学生们已经认识了圆锥体，掌握了它的特征，为本节课的教学打下了基础。本节课的设计力求接近学生的实际生活。提高学生的学习兴趣。但圆锥体积的推导过程学生较难理解。针对此难点。教师引导学生亲身经历、感受知识的产生过程。通过自主比较、猜测、动手操作、争辩等形式总结出圆锥体积的计算公式。从而突破难点，获取新知。 教学目标 1. 知识目标：通过实验，使学生理解和掌握圆锥体积的计算公式，体验合作学习的过程与方法，能运用公式解决有关的实际问题。 2. 能力目标：培养学生的操作、观察、比较、抽象概括及初步的逻辑思维能力和语言表达能力，培养学生运用圆锥的体积公式解决生活中的简单的实际问题的能力。 3. 情感目标：培养学生合作探究的意识，引导学生掌握正确的学习方法。使学生获得成功的体验,体验数学与生活的联系。渗透事物间相互联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育。 教学重点和难点 重点：理解和掌握圆锥体积的计算公式。 难点：理解圆柱和圆锥等底等高时体积间的倍数关系。 复习铺垫，导入新课1、口答圆柱体积计算公式。 2、根据下面的已知条件求圆柱的体积。（只列式，不算计）（课件显示） ①底面积是5平方分米，高是6分米。 ②底面半径2分米，高10分米。 ③底面直径6厘米，高10厘米。 ④底面周长6.28分米，高2分米。3、圆锥是我们生活中比较常见的一种物体，请同学们说说你们在日常生活中见到过哪些物体是圆锥体的（课件显示） 1、V=SH2、题采用小组比赛看速度又看效果 3、学生根据学习、生活知识的积累，思考、交流：塔顶，铅笔头，扇形纸片折起来，三角形小旗沿直边旋转一周，…… 复习学过的知识是为新知识作铺垫，用已有知识解决问题。 教学活动2 创设情景，发现问题 1、在打谷场上，有一个近似于圆锥的小麦堆，这堆小麦的体积如何求？（课件显示）2、圆锥与长方体、正方体、圆柱体一样，都是立体图形，那么怎样来计算圆锥体的体积呢？大小不同的圆锥体与什么有关？如何借助学过的形体来通过实验来证明？ 3、先让学生想解决的办法：对于大家的猜测，我们怎么来判断哪种对呢？你有什么方法？4、这节课我们一起来研究圆锥体积的计算方法。 2、跟底的大小有关。由高决定的。由侧面大小决定的。跟长方体有关。跟圆柱体有关。底面积×高3、排水法：圆锥体放入长方体容器；等积变形法：用底面积都是圆形的圆柱；形成统一观点用圆柱体 。 情景生活问题话会激发孩子学习的兴趣和动力，通过学生感兴趣的生活问题引入课题，让学生对本节课的知识产生了探究下去的动力，激发学生的探究欲望，同时也使学生清楚本节课的学习任务。 教学活动3 操作实验，得出结论（一）通过操作，体验圆锥体积公式的推导过程：1、出示4组圆柱和圆锥：等底等高；等底不等高；等高不等底；不等高不等底。要求：（1）每小组选两组图形进行实验2）必须选择其中与情境相同的一组实验，然后再选择另外的一种。请各组同学小组讨论选择结果。2、操作实验，填好报告单 实验类型 发现结果 1 2 3、汇报结果，展于实验报告单：教师在学生汇报的过程中进行大表归纳： 实验类型 发现结果 1 2 3 4 4、学生试着归纳结果：圆锥的体积公式。5、师生共同归纳圆锥的体积公式：(重点理解：等底等高)（二）应用结论、解决问题 例1:一个圆锥形的零件,底面积是19平方厘米,高是12厘米。这个零件的体积是多少?例2：在打谷场上，有一个近似于圆锥的小麦堆，测得底面直径是４米，高是1.2米。每立方米小麦约重735千克，这堆小麦约有多少千克？（得数保留整千克） 等底不等高；等高不等底；不等高不等底圆锥圆柱体积没有明显关系，而它等底等高的圆锥体积等于圆柱体积的三分之一。正确书写公式：圆锥体积 = 1/3×底面积×高字母公式：V=1/3sh 1/3×19×12=76(立方厘米)