北师大版实验教材三年级下册第六单元《统计与可能性》的第一节《比一比》教案及反思.docVIP

北师大版实验教材三年级下册第六单元《统计与可能性》的第一节《比一比》教案及反思 本节课是在学生已经了解平均分，认识条形统计图，具备一定收集和整理数据能力的基础上，从生活实例出发，让学生充分产生求平均数的需要，进而自主探究平均数的意义，掌握求平均数的基本方法，并能运用平均数的知识解释简单实际问题，体验运用统计知识解决问题的乐趣。 学情分析 平均数是一个描述一组数据集中趋势的统计量，是统计学中重要的量，也是小学数学的一个重要知识点。在《数学课程标准》中把对平均数的理解分成了两段，在中低年级学段要求通过丰富的实例理解平均数的意义，会求一组简单数据的平均数。学生对统计的相关知识已经有了一定的认识，并且在二年级学习了关于平均分的知识，但在平均数的意义和求平均数的学习中，学生还是第一次接触平均数。本节课的目标定位是在统计的环境下理解平均数的意义，体会平均数的必要性，理解平均数的意义并生成算法，在生活中理解平均数的意义并解决实际问题。在整个教学过程中淡化运算教学，突出平均数意义的理解教学学习将是学生学习的一大障碍。 教学目标 知识与技能：1、结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。2、能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。3、学会求简单平均数的方法。 过程与方法：结合生活情境了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性。 情感态度与价值观：结合具体的问题情境，让学生了解平均数问题在生活中的应用，激发学生学习数学的热情与兴趣 教学重点和难点 使学生理解平均数的意义；掌握求平均数的方法。 能运用平均数的知识灵活的解决实际问题。 二、自主探究、合作交流 1、同学们喜欢玩篮球吗？东方小学举行了一场投篮比赛，我们一起去看看。2、东方小学三、1班举行了一场投篮比赛。出示信息：三、1班第一组男、女生进行投篮比赛，每人投20个。看了这个信息你最关心他们的什么情况？ 1、出示男、女生投篮成绩统计图：（每个圆圈表示投中1个）请观察统计图，你能从中获得哪些信息？男生、女生分别投中多少？板书：男生：6、9、8、6、1女生：7、6、6、92、观察统计图，你认为哪个队获胜？追问：这样比公平吗？ 3、人数不同时，怎样公平的比出哪个队获胜？（1）针对法1：分别问男生和女生你认为去掉谁？为什么？ 生：男生的比赛成绩、女生的比赛成绩……生：他们谁赢了？ 比赛成绩？…… 生：亮亮投中最多，丁丁投中最少。生：明明和田田一样多，小星比丁丁多7个生：……生：男生：6、9、8、6、1女生：7、6、6、9生：女生，因为女生最少6个而男生最少只有1个。生：……生：男生队，因为男生对投中30个，女生队投中28个。学生很快发现问题，分歧很大。生：这样不公平，因为男女生人数不一样。学生各抒己见法1：男生去掉一个人 开门见山直接进入主题 复习学生认统计图表的相关知识，为引出教学内容做铺垫。由于人数不同算总数的方法不行，与学生认知产生矛盾，引出平均数，并让学生体会平均数的必要性。 看来去掉谁都不能让所有人满意，再说如果是你比赛，去掉你的成绩你愿意吗？所以法1不是好方法。（2）针对法2：我们学校这组同学就这几个学生所以增加1个学生也解决不了问题。（3）针对法3：追问为什么求平均数呢？4、回忆学过的知识，什么是平均？教师要引导学生知道平均就是把不相等的变成相等的。5、怎样求平均数呢？请同桌合作在发给你们的统计图上移一移，求出平均数。学生汇报：（1）你是怎样移的？（2）为什么要把亮亮和小星的移给丁丁？ （板书：移多补少）（3）移动后同样多了吗？ （4）男生平均每人投中几个？（强调这个数就是这组数据的平均数）并揭示课题。（5）观察统计图，你发现了什么？ 男生：去掉丁丁男生投中29个，男生赢。女生：去掉亮亮男生投中21个，女生赢。法2：女生增加一个人法3：求出平均数或平均每人投中多少个？生：把多的给少的，使他们相等……生：把不同的变成相同的。学生同桌两人合作完成。教师巡视。生：把亮亮的3个给丁丁，把小星的2个给丁丁。生：因为他们两个比较多。生：一样，平均每人投中6个。引导学生发现平均数比最大的小，比最小的大。学生同桌合作完成 学生亲历平均数产生的过程，使学生在自主探究中发展思维，体会更深层次的数学方法。理解什么是平均非常关键，直接影响学生对平均数意义和移多补少方法的认识。学生合作学习，体会“移多补少”的方法。移多补少对学