中学数学研究-北140114让学生经历最接近历史的再发现与再发明.docVIP

资料编号 FORMTEXT 15726 FORMTEXT FORMTEXT FORMTEXT 李建明发表在 FORMTEXT 北140114上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 模式、 FORMTEXT 发现 题为《 FORMTEXT 让学生经历最接近历史的再发现与再发明》 从数学发展的历史我们可以看到，数学知识是被发现的，也是被发明的.理性地去揭示蕴藏着的数学规律可以称之为发现；独辟蹊径地去创造出一种数学模式可以称之为发明.在数学知识的创立过程中，发现与发明是水乳交融，不分彼此的，数学理论的阐释和形式化过程或者说数学的表达方式，是数学家的一种发明；而揭示数学理论蕴涵的客观性及其关系或者说数学的本质规律，则是数学家的一种发现.新课程要求教师掌握新的教学策略与方法，倡导创造良好的教学环境以促进学生主动地学习，提倡合作学习和探究式教学.波利亚：“学东西的最好方式是发现它”，“亲自发现能够在你脑海里留下一条小路.,今后一旦需要，你便可以利用它”，因而，教师应该“尽量让学生在现有条件下亲自发现尽可能多的东西弗赖登塔尔也再三告诫：学习数学的唯一途径是实行“再创造”;再创造应贯穿于数学教学的全过程.本文认为让学生经历最接近历史的“再发现与再发明”是开展探究性教学的重要途径，本文通过一个案例的实践来探讨数学课堂教学的一种策略与方法，以期更好地体现并落实新课程理念. (实践案例《倾斜角与斜率》教学过程）： 1介绍解析几何的基本思想，引出问题 每一次看着火箭点火升空的壮观场面，听着卫星精确进人轨道运行的新闻，你是否想过这成 功的背后英雄是谁？是谁让飞船那么听话？是谁准确地预测了月全食的时间？科学家！但真正的幕后英雄是数学家. 早在十七世纪初期，费尔玛就通过引进坐标，以一种统一的方式把几何问题翻译为代数的语言——方程，通过对方程的研究来揭示图形的几何性质；同时代的数学家笛卡尔则认为，以往的欧氏几何中没有普遍适用的证明方法，而代数的方法具有一般性，于是他就集中精力研究怎样把代数方法用于解决几何问题.正是这两位伟大的数学家对解决几何问题的普适性方法的追求让他们创立了解析几何.解析几何的创立，最重要意义就是为当时科学的发展提供了迫切需要的工具，特别是开普勒发现行星的轨迹是椭圆；伽利略发现抛出的物体运行轨迹是抛物线，这就使得对楠圆与抛物线的计算成了必需，解析几何正好满足了这种迫切的需求. 问题1..如何能实现将几何图形（运行轨迹）代数化呢？你以前有过相关的经验吗？什么工具能实现图形与数之间的联系与转化？ 过程预设:学生会提出坐标系是实现将图形代数化的重要工具.任何几何图形都可以看成点的集合’所以我们就可以以坐标系为桥梁，借助点 与坐标之间的 ■对应关系，把几何问题转化为 代数问题，通过代数运算来研究几何图形的性质. 设计意图通过简单的背景介绍，了解到费尔玛与笛卡尔创立解析几何的原动力是他们对解决几何问题的普适性方法的追求，让学生感受到几何、代数和一般变量概念的结合是坐标法的起源’只有了解了这一点，学生才能体会到为什么在中学数学中要学习解析几何，以及为什么解析几何课应当把重点放在对坐标法的理解和应用上.引导学生从联系的角度、从简单特殊图形入手自