中学数学研究-鄂140363学习迁移理论在高中数学教学中的应用探讨.docVIP

PAGE PAGE 3 资料编号 FORMTEXT 15429 FORMTEXT 迁移 FORMTEXT FORMTEXT 薛宏伟发表在 FORMTEXT 鄂140363上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 理论、 FORMTEXT 认知 题为《 FORMTEXT 学习迁移理论在高中数学教学中的应用探讨》 现代迁移理论认为：“迁移就是学习者利用认知结构的原有观念，对新课题进行分析和概括的过程，是学习者充分发挥其主体作用，在利用知识进行积极主动的思维过程中实现的因此，教师在教学中应积极创造适宜的教学情景，运用合理的教学方法，最大程度地为学生的知识迁移做好铺垫、准备和启迪，让学生树立为迁移而学的观念，这样才能提高学生的知识综合应用能力和迁移能力.知识迁移能力是学生综合素质培养的重要方面,关注知识的迁移让学生摆脱死读书、读死书的困境，学生的学习不再是为考试取得好成绩，而是要具有实际应用能力.高中数学教学培养学生知识迁移能力需要从多个方面着手,教师应结合学生的实际情况开展有针对性的教学. 一、影响高中数学教学的知识迁移的因素 马克思主义哲学内外因原理认为：“内因是事物发展变化的根本原因，外因是事物发展变化的条件，事物的变化是由外因与内因共同作用的结果我们将影响高中数学知识迁移的因素分为主观因素和客观因素. 1.影响高中数学教学的知识迁移的主观因素 首先，学生原有知识结构影响数学知识的迁移.当学生面对新的数学知识的时候，他们大脑中先有搜索与这些知识相关的线索，通过原有的知识结构对新知识进行初步建构和理解.因此，对原有的数学概念和知识结构理解得越到位，知识结构越完善，知识体系越丰富，在学习新知识的时候越容易实现迁移. 其次，学生的概括能力影响数学知识的迁移.概括能力是学生面对复杂的知识和问题时，能够利用自己的知识进行分析和总结，进而找出其中蕴含的规律，可以更加容易建立新旧知识的联系，促进数学知识的迁移.学生的概括能力主要包括:概念概括、关系概括、原理概括、方法概括等.有学者研究发现,学生的概括能力并不是天生的，而是与后天的持续练习分不开，不同的教学方法对学生的概括能力有不同的影响. 最后，学生的兴趣动机影响数学知识的迁移.俗话说:“兴趣是最好的老师.”学生对数学课程充满兴趣，自然能够主动学习和思考各种数学知识和问题，也就更容易发生知识的迁移.知识迁移本身就是学生主动参与和介人的过程，需要学生积极发挥向身的主观能动性，兴趣和动机自然是学生发挥主动性的前提. 2.影响高中数学教学的知识迁移的客观因素 首先，教材的编排影响数学知识的迁移.教材是学生学习知识的起点，编排优秀的教材能够让学生更容易理解和掌握知识，建之完善的知识体系，也更有利于学生进行知识的迁移.比如，人教版的教材将知识分为模块，每个模块的知识相对独立.教材中配以插图更容易吸引学生的兴趣，用知识点的前后衔接培养学生分析、归纳和总结的能力，每节以“问题探讨启篇，更容易激发学生对知识的思考和讨论，这些对学生知识的迁移都有较大的帮助作用. 其次，教师的引导影响数学知识的迁移.在各种影响因素中,如教材、教师、学生、环境等，教师才是影响学生知识迁移的主导因素.虽然新课改推行了一段时间，学生的主体地位受到重视和强调，但不可否认传统以教师为主导的课堂让教师占有一定的比重，教师在学生心目中的神圣地位一直没有得到改变，传统课堂向新型课堂的转变仍需要一定的时间.因此，教师对学生的引导和教育对学生数学知识迁移的影响就显得更加突出. 二、培养学生数学知识迁移的具体措施 针对前文已经探讨的影响学生知识迁移的因素，为了让学生更好地学习新知识并将知识应用于实践，提高学习效果和进行知识的迁移，我们结合教学实践情况提出增强学生知识迁移的措施. 1. 联系对比新旧知识 学生学习知识的过程主要是教室中以教师的讲解为重点，可以说知识的迁移是围绕教学过程展开的，学生的学习就是知识迁移的过程，教师讲解知识同样是知识迁移.学生学习数学的过程思维一般按照观察、分析、对比和概括的方式进行.如果学生在学习新知识的时候，可以通过思考找出新旧知识的共同点，那么学生就更容易从旧知识到新知识发生知识迁移.因此,教师在教学过程中要想方设法找出新旧知识的关系，通过讲解让学生更容易从旧知识迁移到新知识，减少新知识传授的障碍，在提高教学效率的同时能够增强学生的学习能力.比如，教师在讲解等比数列时，不应该孤立地讲等比数列的特点和规律，还应该回过头来让学生参考等差数列的知识，引导学生自主分析和总结两种数列的异同，学生在学习新知识的同时，巩固了旧知识，二者形成相辅相成的效果. 2. 培养学生的学习兴趣 学生的兴趣往往由感性认识引起，我们在数学教学中应注重从学生的感性认识出发，最好通过一些有趣的实例来激发学生的兴趣.如唐朝著名诗人王