中学数学研究-北140401高考数学试题评价细则研究.docVIP

资料编号 FORMTEXT 15774 FORMTEXT FORMTEXT FORMTEXT 任子朝发表在 FORMTEXT 北140401上属于 FORMTEXT 高考、 FORMTEXT 考试、 FORMTEXT 评价 题为《 FORMTEXT 高考数学试题评价细则研究》 1引言 2004年开始实施的数学课程标准确立了“知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观，，的三维学习目标等[1].这些理念在中学数学教学中逐步贯彻实施，并在髙考命题中得以体现.值得注意的是这次课程改革对评价提出要明确建立合理、科学的评价体系，更新评价理念、评价内容、评价形式和评价体制[1].除了课堂评价、平时练习、测验等评价外，高考对于考生也是一种重要的评价.髙考通过考生答题的情况来评价考生，因此作为判断考生答题情况的评价细则制定要科学、合理、清晰、实用. 髙考数学试卷中的题型包括选择题、填空题和解答题三种[2].解答题内涵丰富，试题模式灵活多变，是我国数学试卷的一个非常鲜明的特点.数学教育离不开解数学题，解数学题又不可避免地要对题进行评判[3].在对数学解答题进行评价时，必须有与之相适应的评价细则.目前我们的高考评价细则，采用“分析评分法”，一般将解决问题的过程分为若干环节，然后根据各环节的运算、证明正确与否给分，对解题过程、整体评估、过程程序和流畅程度重视不够[4].传统意义上的解题，比较注重结果，强调答案的确定性，偏爱形式化的题目.而现代意义上的“问题解决”，则更注重解决问题的过程、策略以及思维的方法[5].本文将结合教育测量中的四种评价方法，讨论在高考命题中数学解答题评价细则制定的原则和方法. 2评价细则常用制定方法 目前国际教育测量中常用的评价细则制定方法主要有以下几种：（1)等级描述型评价法；（2)基本要素分析型评价法；（3)多重计分评价法； (4)SOLO分类评价法等. (1) 等级描述型评价法 等级描述型评价法的基本理念源于皮亚杰的认知发展阶段论，他指出学生在具体知识的学习过程中都要经历一个从量变到质变的过程，每发生一次跃变，学生对于这一知识的认知就进人一个更高一级的阶段.这样可以根据学生在回答问题时的表现来判断其所处的思维发展阶段，进而给予合理的评价. (2) 基本要素分析型评价法 基本要素分析型评价法即PTA(PrimaryTraitAnalysisScale)量表法（相关研究可以参考文献[s]).其理论假设是：任何一种行为表现，包括行为的和认知的，都会有一系列基本的要素，这些要素构成学生学习某些知识、技能或行为表现的基本单元,将学生在这些基本单元上的行为表现做出准确的评价，则学生在完成这些具体任务时的总体特征就可以得到评价.用PTA量表做评价细则的程序是:首先确定出各个要素，然后分别对各个要素赋予等级分数，而后按照一定的权重将各个要素的得分相加，最后得到学生在整个任务中的表现分数.由于编制PTA量表比较复杂，在实践中，常常将一些要素用等级量表表示. (3) 多重计分评价法 多重计分评价法是美国学者Schoenfeld提出的[7]，主要是针对传统纸笔测验评价方法中得分多少只依赖于正确的结果，而不考虑所用的策略方法过程的批评而提出的.数学解题的策略方法是为了实现解题目标而采取的方针和途径，数学具有生动活泼的策略思想和方法技巧[8]. 多重计分评价法的评价细则制定主要依据学