中学数学研究-报140279提高数学教师形成性评价能力的设计研究.docVIP

资料编号 FORMTEXT 16482 FORMTEXT 形成性评价能力 FORMTEXT FORMTEXT 孙立坤发表在 FORMTEXT 报140279上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 理论、 FORMTEXT 教师 题为《 FORMTEXT 提高数学教师形成性评价能力的设计研究》 摘要：形成性评价是指在教学活动进行中对教师的教学安排以及对学生的学习表现所进行的评价，其目的是提供教师教与学师生进步情形的反馈资料，指出教学安排上的缺失以及学生学习的问题，以便为学生实施补救教学或改变教师的教学计划.通过设计研宄，提出以数学课堂教学形成性评价的教师专业化发展模型，建议教师从问题、设计、实施与检验4个阶段着手，以解决学生在数学学习中遇到的具体困难为目标，设计形成性评价教学活动，并在实际教学中帮助学生对知识进行深刻思考以促进学习.而教师也将在实践与反思中获得对学生的更深层次的理解、完善教学法，最终在4阶段的循环实践中得到专业化的提升. 关键词：形成性评价；教学活动；教师专业化发展；设计研宄 中图分类号：G420文献标识码：A文章编号=1004-9894(2014)02-0079-04 形成性评价是指在教学活动进行中对教师的教学安排以及对学生的学习表现所进行的评价，其目的是提供教师教与学师生进步情形的反馈资料,指出教学安排上的缺失以及学生学习的问题，以便为学生实施补救教学或改变教师的教学计划现代教学中强调教学与评价是促进学生有效学习的“双通道”，即在数学课堂中教师应通过即时的形成性评价来校正自己的教学行为.著名教育家顾泠沅先生在青浦教学实验中总结了一条有效的教学原理一一及时回馈，即教师和学生应及时了解教学结果的信息，随时回授调节[2].回授应该发生在知识的形成过程中，也称为形成性的回授.有效的应用形成性的回授教学可以提高教学效率.但在实际教学中，大多数教师只注意关于结果的回授，而忽视了知识形成过程中的回授，失去了“长善救失”，获得最佳教学效果的机会. 1形成性评价的教师专业发展模型 研宄目的是通过设计研宄提出数学课堂教学形成性评价的教师专业化发展4阶段模型（如图1)，该模型建议教师应从问题、设计、实施与检验4个阶段着手，以解决学生在数学学习中遇到的具体困难为目标，设计形成性评价教学活动，并在实际教学中帮助学生对数学知识进行深刻思考以促进学习.而教师也将在实践与反思中获得对学生的更深层次的理解、完善教学法，并在4阶段的循环实践中得到专业化的提升. 2核心工作要素 接下来将按照上述模型，依次对4个阶段的工作要素和操作方法进行具体阐述，总结了一些帮助数学教师习得形成性评价的有效学习策略. 2.1确定教学目标 任何形成性评价都要嵌入到某一具体的教学任务中，教师在学习实践形成性评价前需要先明确教学问题.教学任务的选择可由实际教学经验来决定，主要包括那些通过常规手 例如函数概念教学一直是高中数学的难点，很多教师苦于如何将学生在初中学习时留下的一些“后遗症”进行修正，如初中函数主要以方程关系呈现，而高中代数中将转向变量之间的对应关系、学生对于函数符号“/(x)”的不理解等[3].过去的研究中发现，教师常将函数概念规则化呈现给学生，即要求学生记住函数概念的构成要素，通过大量的练习题来强化记忆，最终导致很多学生“会而不知”，对后继学习产生不良的影响 著名数学教育家斯跟普认为只有从工具性的理解达到关系性的理解，才能把握数学对象的本质.因此，面临函数概念教学困难的教师可首先尝试针对学生的常见认知困难（见表1)设计形成性评价教学活动，再通过教学活动中的及时反馈协助学生找出盲点，并修正自己的教学活动，为师生双方提供最佳的反思机会，最终对概念进行深刻的理解. 除了函数概念教学外，教师还可以根据实际情况在施教困难的主题中加入形成性评价教学活动，如数学阅读理解、问题解决等，以帮助学生对数学知识进行深刻的思考. [1] BlackPaul,DylanWiliam.DevelopingtheTheoryofFormativeAssessmentEducationalAssessment[J].EvaluationandAccountability,2009,21(1):5-31. [2] 顾泠沅.学会教学[M].北京：人民教育出版社，1991. [3】朱文芳.函数概念学习的心理分析[J].数学教育学报，1999,8(4):23-25. [4J汤炳兴，黄兴丰，龚玲梅，等.高中数学教师学科知识的调查研宄一一以函数为例[fl.数学教育学报，2009，18(5)：46-50. [5] 周超，鲍建生.形成学生高水平数学思维的策略一一一线教师之观点[J].数学教育学报，2012,21(4):36-39. [6] 李吉宝.有关函数概念教学的若干问题[J].数学