中学数学研究-北140452回眸新课标下的浙江高考解析几何解答题.docVIP

资料编号 FORMTEXT 15786 FORMTEXT 解析几何 FORMTEXT FORMTEXT 洪昌强发表在 FORMTEXT 北140452上属于 FORMTEXT 高考、 FORMTEXT 考试、 FORMTEXT 评价 题为《 FORMTEXT 回眸新课标下的浙江高考解析几何解答题》 高考的解答题既能反映学生对基本知识的掌握及综合运用知识的能力，又可体现学生的表达、书写、严谨等思维能力及个性品质.纵观近五年浙江高考十道解析几何解答题(文、理各五题），始终坚守考试说明的要求，重点考查解析几何的核心内容；试题背景设计公平，善于在考生熟悉的情境中考查能力，并能有效考查考生对数学本质的理解能力. 1坚守考试说明的要求 1.1重点知识重点考 扎实的基础知识是形成能力的根本，注重考基础、考通性、考通法是高考命题的基本原则.浙江高考解析几何这十道解答题是以直线与椭圆、抛物线、圆的位置关系为背景来命制的.文科试题围绕直线与抛物线、圆的位置关系，理科试题则围绕直线与抛物线、椭圆、圆的位置关系，并以中点、切线、垂直、共点等几何特征为主要内容来命制题目.试题涵盖解析几何的核心内容，有八道题涉及焦点，七道题涉及中点，七道题涉及垂直或点到直线距离，四道题涉及切线，六道题涉及判别式.而对平面几何、不等式、函数等知识没有较高的要求.十道题都在已知曲线形状的类型下研究曲线性质，第（1)问都是在静态下求曲线方程或距离，第（2)问侧重对知识的综合应用的考查，各题的解决方法都注重坐标法和数形结合思想的灵活运用，重点考查解析几何的核心内容，充分显示重点知识在试卷中的突出地位，对引导中学数学教学起到了积极的导向作用.双曲线、向量、三角函数知识都没有在此露面，也没有涉及圆锥曲线的第二定义，严格做到不打“擦边球这些都表明浙江高考解析几何解答题在知识内容上严格坚守了考试说明的要求，这对推动新课程改革极有好处.1.2以能力立意 解析几何是用代数方法研究几何性质，其过程就是设未知数，建立等式，然后通过等式的变形，求出未知数或未知数的变化范围.解析几何解答题对能力的考查，主要是在设未知数、列方程、解方程、求范围等各个环节中，考奄学生数学思想方法的运用水平，计算和推理能力，以及分析问题、解决问题的能力，从而检测考生个体理性思维的广度和深度，以及进一步学习的潜能. 1.2.1在公共点的处置中考查能力 点坐标是解析几何研究的核心内容，直线与圆锥曲线的位置关系的研究离不开直线与曲线的公共点问题探究.十道题都是研究直线与圆锥曲线交点有关问题，且七道题涉及线段中点，而对这些公共点处理妥当与否关系到问题是否成功解决_对公共点的坐标常用处理方法有两种：一种是直接通过解方程组直接求出公共点坐标，此法有时会做许多“无用功”；另一种是“设而不求”，此法涉及谁要设？怎样设？这一步既是解题的起点，也是解题的关键环节，这是考查学生各种能力的好时机.如2009年文科第（2)问对公共点坐标的 走了弯路.再看这两年所得的四个函数的最大值或最小值的处理，各题都需要作整体代换，有时还须注意代换后的范围，文科试题难度要比理科大. 2.2运算能力要求过高 与06—08年高考解析几何解答题相比较，时下的髙考文科试题对运算能力的要求不仅没有削减，反而有所加大，特别在运算过程中加强了理性思维的考查.解析几何题虽然解题思路人口比较宽，由于运算过于繁琐，造成学生对解析几何题产生畏惧心理，这导致了多数考生应对解析几何解答题的第（2)问，都只能是“半成品”，出现了“会而不对”的现象.据高考阅卷抽样统计，2012年理科第21题满分率仅是5%。. 浙江高考命题，其本意是在运算中体现思维层次，彰显能力，并以运算能力的强弱区分和选拔一流的学生_但这样的选拔方法是不是科学合理，值得商榷. 2.3命题视野过于局限 浙江高考解析几何解答题的命题视野相对狭窄.纵观近几年浙江高考解析几何解答题，这十道题曲线类型都是已知的，无非是有些曲线方程中个别系数处于“待定”状态，九道题都对焦点都进行了考查，并且这九道题的第（1)问都是在静态下通过焦点坐标关系确定椭圆或抛物线、直线方程和距离，似乎太单调、太老旧，而且问题提得也都比较简单.至于第（2)问，十道题中有四道题涉及切线问题，不是抛物线切线就是圆的切线，2011年文科试题屮，二条直线全是切线.有八道题涉及到求变量范围问题，其中有六道题可通过判别式求出范围.除了2009年文科外，另外九道题中都与中点坐标或韦达定理相关.虽然解析几何是用代数方法研究几何性质，而一个具有高数学素养的人，不仅要有坚实的数学基础知识和基本技能，更应具有创造性思维，但由于这十道题代数味过重，没有让学生有充分展示自己思维能力的机会. 一道题目的解法丰富，可以开阔学生解题思路，衡量学生的思维水平，好的试题正是从不同的解法中