端午的鸭蛋说课稿.docVIP

《端午的鸭蛋》说课 各位评委、老师： 大家好！我今天说课的题目是《端午的鸭蛋》。我将从教学分析、教法学法、教学过程和板书设计四个部分向各位老师说说我对本课的设想。 第一部分 教学分析 教材分析 《端午的鸭蛋》选自人教版初中语文八年级下册第四单元，作者汪曾祺。文章通过写鸭蛋、叙民俗、谈文化、说生活，信笔写来，从容闲适，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁的民俗风情。在小小的咸鸭蛋里尝出生活的滋味，这是汪曾祺散文的魅力所在。文章读来大有月下听长者谈古论今之感，流露出的是对故乡高邮鸭蛋的赞美，更是对童真童趣的怀想，对故乡的热爱。 （二）学情分析 初二的学生已经有了一定的生活经历和情感体验，但对民俗的了解还不够，同时，学生已经具备一定的文本研读能力，但是对民俗当中蕴含的情感意味的体会还不易到位，因此，学生情感的调动是学习本文的前提，反复的朗读和细心品味重点语句是关键。而“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，品味、分析作品中富于表现力的语言”。是初中语文新课标对学生的要求，因此，基于教材、学情和新课标的要求，我把本课的学习目标确定如下： （三）教学目标 【知识与技能】?了解作者、积累重点字词，能流畅而有感情地朗读课文，归纳端午的民俗和高邮鸭蛋的特点，体会文章语言上的风格。 【过程与方法】?通过观看视频和鸭蛋实物，激发学生学习兴趣；通过多种方式的朗读品味语言；通过小组合作讨论理解蕴含在鸭蛋中的情感； 【情感态度价值观】?引导学生关注生活,培养学生热爱家乡的情操。 教学重点：理解蕴含在鸭蛋中的情感，以及鸭蛋带给作者的童真童趣。 教学难点：关注生活，唤醒学生热爱家乡的情感。 第二部分 教法与学法 本文语言文笔生动、妙趣横生，适宜采用以感情朗读为核心的教学法，同时以情境创设、设问引导、评价激励和多媒体课件的使用为辅助。 对学生而言，主要是引导学生养成课前预习的习惯，通过圈点勾画批注做标记，通过合作讨论集思广益，通过归纳总结和迁移练习巩固、检测知识。 第三部分 教学过程 （一）激发兴趣，忆端午 通过播放视频动画片《大头儿子小头爸爸》的片段《端午节大游行》，的方式导入新课。这样导入既可以让学生很快进入课文主要内容，又激发学习兴趣，活跃课堂氛围。 （二）初步感知，说风俗 这一环节，我将采取教师范读，学生听读的形式使他们初步感知课文。 听读课文过程中，学生思考以下的问题： 标出文章中易读错和写错的重点字词，教师并以大屏幕的形式展现。 作者家乡的习俗有哪些呢？这些习俗中，作者最牵挂、最难忘的是哪个？ 意图：听读既可以让学生尽快熟悉文本，又能促使他们集中注意力捕捉文本的有效信息，为之后的赏析打好基础。并引导学生从结构上把握文章，理清行文思路。 （三）品读语言，悟真情 第一步，归纳鸭蛋特点，品味语言。 过渡语：设问“汪曾祺家乡的习俗那么多，他为什么偏偏挑选鸭蛋来写呢？ “一枚小小的鸭蛋怎么会让汪老如此敬重呢？”来引导学生归纳高邮鸭蛋的特点以及体会作者的语言风格。 出示教具——一枚普通的鸭蛋。让学生阅读并勾画出描写高邮鸭蛋特点的语句，然后让学生判断教具鸭蛋是不是高邮的鸭蛋呢？在学生表达自己观点的过程中，引导学生抓住关键词语，体会作者文章语言的特点。 例如通过反复朗读并具体模拟“敲”“挖”“扎”三个动作，让学生能体会到文章语言的生动形象。通过想象“吱”，让学生感受到汪曾祺 “下笔如有神”的写作功底。再如把“冒”字换成“流”、“喷”，让学生体会汪曾祺文章用字精当，平淡质朴的特点。 第二步，多种方式朗读，体悟真情 过渡语：“老师出示的鸭蛋可没有高邮鸭蛋的质细而油多、蛋白柔嫩，也不会冒红油。这样的鸭蛋汪曾祺也遭遇到了。他在北京吃的鸭蛋就和高邮的鸭蛋形成鲜明的对比。他是怎样感叹的呢？”引出作者的情感倾向。 首先，设问：“这叫什么咸鸭蛋呢！”这句话该如果重读呢？通过重读“什么”，抓住“！”指导学生读出作者对他乡鸭蛋的瞧不起，初步体验作者对家乡鸭蛋的喜爱。 然后，设问：还有哪些语句可以表现出汪曾祺对家乡鸭蛋的喜爱？要求学生默读课文，标出相关语句，抓住重点词进行赏析。独立思考2分钟后，让学生小组合作讨论，交流观点。 例如，对方就会肃然起敬：“哦！你们那里出咸鸭蛋！”，引导学生先反复磨读“哦”和“！”，读出肃然起敬应有的语气、表情，再由学生情景演读。从而体会作者对家乡鸭蛋的喜爱甚至自豪的情感。 再如“不过高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。”此处文言文和白话文自然交融，温文尔雅，颇有风趣。可以让学生模仿古人朗读和把文言翻译成现代汉语的方式来对比读，从而引导学生体会汪曾祺语言的幽默和趣味。 本环节是教学过程中的重点