浅谈前置性作业设计.docVIP

PAGE PAGE 1 一片区生本理论交流 工欲善其事，必先利其器 ——感悟生本之“前置性学习” 沐川县第二实验小学 王晓艳 前置性学习也叫前置性研究或前置性作业，是指教师向学生讲授新课内容之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。“生本教育”是以学生为本的教育，它提出的教学原则是：先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。假如在教学前，学生对所学内容一无所知，就做不到以上几点。 “工欲善其事，必先利其器”这句话在民间已为人们所熟知。这就是“磨刀不误砍柴工”的道理。做好了生本课堂中的前置性学习，就如工匠有了精良的工具，才能把事情做好一样。可以说，前置性作业的设置是生本课堂成功的关键要素。 一、为什么要布置前置性作业 1、让每个学生有准备的进入课堂，进行有思考的讨论，这样的交流才有效果。 2、给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课内的学习更深入，课内的交流更宽泛。 3、学生能学到更多的课外知识，丰富课堂的教学内容，扩展学生的学科视野。 4、让学生感受到发现的快乐。每个孩子的能力不同，他们在完成前置性作业的过程中, 都或多或少的有所发现,在交流的过程中，哪怕有一点点的自己的观点,他们都是非常快乐的 在此，我想用一个课例来说明它的重要意义： 3月23、24日，我分别听了同一位老师上的同一篇课文，题目是《一夜的工作》，讲到总理工作劳苦时，老师同样问了一个问题：此时，你还想把哪些成语送给这位伟大的总理？一个班的学生沉寂了大约一分钟才稀稀拉拉举起了几只手，答案还不着边儿；而另一个班的学生在老师话音未落之际，就已踊跃举手，说的成语是恰当之极，如：鞠躬尽瘁、呕心沥血等等。为什么学生之间的表现有这么大的差异呢？其实就是因为这位老师在本班上课时布置了一个前置性作业：收集描写人物热爱工作的成语，而另一个班却没做。另外，这位老师在讲到周总理在思索什么时问学生:此时，总理能想到什么具体的事？两个班的学生都哑然了。老师又着急地追问：请你发挥想象，认真地想一想？学生渐渐低下头，教室里静得出奇。我不禁想到：关于周总理年代的历史事件，难道是学生发挥想象就能想到的吗？答案是：肯定不能。试想，如果这位老师在课前布置了收集相关资料的前置性作业，难道还会出现这样的局面吗？ 由此可见，深入研究，设计最好的“前置性作业”是多么重要。 二、怎样设计和布置前置性作业 前置性学习应该根据不同年段的学生提出不同的要求，教师要进行切实有效的指导。对于前置作业,我个人认为在设计时必须要与学生学习本节课的内容紧密联系,由浅入深,既要使学困生有兴趣,又要使优等生感到有趣味,这样前置作业才能帮助这节课有一定的教学效果。 1．思考三个问题： 怎样布置前置性作业？ 我布置的这些前置性作业对下一个新知识点的学习是否有用？ 如何帮助学生利用好前置性作业的实施更好地进行自主学习？ 2．注意四个细节： ⑴任务要细化 ⑵要求要明确 ⑶给学生较充足的时间 ⑷收缴、评价要及时 3．体现一个根本——有效性： 什么样的前置性作业是有效的？ ⑴能够为课堂学习打下一定的基础, 培养学生自主学习能力和良好的学习习惯； ⑵能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果； ⑶能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识； ⑷能够给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。 ⑸能够把课堂还给学生，学生更有成就感，更加乐学。 有效的前置性作业有哪些特点？ 内容构筑层面——“少而精” 学生心理层面——“接受并喜欢” 教师设计层面——“开放并具价值” 学科层面——“体现学科特点” 有效的前置性作业绝对不是简单问题、相应习题的堆砌。 ５．提出三个要求： ⑴为了使每个学生都能有所得，前置性作业可以设计成必答题和选答题，让不同层次的学生自由选择。 ⑵可以把课后的部分习题提到预习阶段，让学生通过做完预习阶段的习题初步了解知识。 ⑶可以让中心学习组整理出典型的预习作业，把布置作业的权利也交给学生。 三、如何落实前置性作业的检查 1、老师在布置完前置作业后要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让学生展示作业成果，让他们的劳动有所做也要有所用，这样的话，学生完成前置性作业的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能在学习中取得更大的自信心。 2、对认真完成的小组要给予表扬和鼓励，对一开始没有认真完成的小组不要操之过急，要耐心引导，积极扶持。也可以安排前置作业完成得比较好的同学帮扶这些同学，逐渐达到人人养成认真完成前置作业的习惯。 四、我的前置性作业设计。 通过摸索、尝试，我认为对于高年级的阅读课，布置前置性作业可分两次。第一次一般会这样布置：1.读懂课文，划