启明星教学模式水平A2年级WIDA水平25年级WIDA水平3.DOC

启明星教学模式 水平 A 1-2年级WIDA水平 1-2 3-5年级WIDA水平1-3 水平 B 1-2年级WIDA水平 3-4.5 3-5年级WIDA水平4-5 水平 C 1-2年级WIDA水平 4.5 3-5年级WIDA水平5 AELs 第1级学生相当于刚刚踏入学术英语学习历程。AELs 第2级学生已开始使用学术英语，灵活运用学术领域中的通用术语，组词组、造短句。 AELs 第3级学生能够熟练使用学术英语，灵活运用学术领域中的通用术语和某些专用术语，在进行口语交际或书写文章段落时，能够做到遣词造句无障碍。AELs 第4级学生能够更加熟练地使用学术英语，灵活运用学术领域中的专用术语和某些技术性术语，在口头演说或书写相关句子或段落时，能够根据语言的复杂程度适当调整句子长度。 AELs 第5级学生能够超越或达到学术英语专业水平，灵活运用学术领域中的专业化或技术性术语，在进行复杂的口头演说或书面创作（比如编故事、写论文或写报告）时，能够根据语言的复杂程度适当调整句子长度。 水平 A-服务 水平 B-服务 水平 C-服务 针对语言习得及学术词汇构建，定期开展与课堂教学内容同步的班外教学活动。 针对学生在课堂上学起来有困难的学术语言和文本结构，根据需要开展班外教学活动； 根据需要开展直接教学。 为了帮助这些学生，启明星LEAP课程任课老师和主班老师通力协作，推出以下教学活动： 为实现支架式课堂教学目标，开展班内小组授课，内容有： 采用相似的内容、主题和词汇，成立分级式阅读小组，以此作为主流教学方式； 运用WIDA Can-Do Descriptors 及语言支持，开展与课堂教学内容同步的支架式教学活动。 合作教学： 预教词汇； 通过将语言、可视教具、手势、实观教具和动作进行分级，确保所有学生都能吸收教学内容； 示范学术语言策略； 为了帮助这些学生，启明星LEAP项目任课老师和主班老师通力协作，推出以下教学活动： 预教词汇； 示范学术语言策略； 与学生进行简短会面，以助其完成自我评估并设定学业目标； 各个WIDA水平的定义 在特定的英语语言能力水平时，英语语言学习者会处理、理解、创作、使用： 6 达标级 专门或者专术语言，反应年级水平的学科内容 在特定年级的加长口语或者书面语篇中，处理、理解、创作、使用各种不同长度的句子，包含不同的语言难度 用英语进行口语或者书面沟通，可以跟英语熟练的同伴相媲美 5 提高级 学科专用或专术语言 在加长的口语或书面语篇中，包括故事、散文或者报告，处理、理解、创作、使用各种不同长度的句子，包含不同的语言难度 当给出年级水平的材料时，口语或者书面语言接近英语熟练的同伴的水平 4 扩展级 学科的具体语言和一些专术语言 在口语、复句、相关句、或段落中，处理、理解、创作、使用各种不同长度的句子，包含不同的语言难度 当给出口语或者书面的相关语篇，并提供感官、图象或者互动的辅助时，口语或者书面语言中有很少的语音错误、句法错误或者不妨碍沟通整体意思的语义错误 3 进阶级 学科的一般性语言和一些具体的语言 在口语交际或者书面段落中的扩展句 当给出口语或者书面的记叙文或者说明文，并提供感官、图象或者互动的辅助时，口语或者书面语言中带有语音错误、句法错误或者可能妨碍沟通的语义错误，但是保留了大部分的意思 2 初级 和学科相关的一般性语言 词组或者短句 当给出单步骤或者多步骤的要求、指令、问句、或者一串语句，并提供感官、图象或者互动的辅助时，口语或者书面语言中带有语音错误、句法错误或经常妨碍意思传达的语义错误 1-进入 使用图片或表格来代表语言 当给出单步骤的要求、指令、WH-问句、选择、是或否的问题，提供感官、图象或者互动的辅助时，给出单词，短语或短句 当给出单步骤或者多步骤的要求、指令、问句、或者简单陈述感觉句子，并提供感官、图象或者互动的辅助时，口语或者书面语言中带有语音错误、句法错误或经常妨碍意思传达的语义错误 Daystar Service Model Tier AGrades 1-2 WIDA level 1-2 Grades 3-5 WIDA level 1-3 Tier BGrades 1-2 WIDA level 3-4.5 Grades 3-5 WIDA level 4-5 Tier CGrades 1-2 WIDA level 4.5 Grades 3-5 WIDA level 5 Students who are level one AELs are just entering the academic English process. Students who are level two AELs are beginning to use academic Engl