品德与生活社会课教学技巧-福建基础教育网.PPT

感悟品德与生活(社会)课教学——兼谈教学技巧 林藩 福建教育学院 问题： 学校应该发挥怎样的作用？ 品生（社）课目前状况： 认识清楚 ——培养无德有才是高级杀手； 培养无德无才是社会垃圾； 培养有德无才是社会“救护者’’； 培养有德有才是社会栋梁。 结果: 品生(社)课说起来重要; 做起来次要; 忙起来不要. 想到的： 怎么解决好品生（社）课教师队伍的问题？ 怎么上好品生（社）课？ 怎么解决品生（社）课教师队伍的问题？——首要解决的前提问题 要安心 原因—— 安心 是做好一切工作的基础； 安心是展露智慧实现价值的保障； 安心是品德的底线。 安心的作用—— 才能说服自己、抵制干扰； 才能愿教，也才能会教，就是不会教也会愿意学着教。 调整心态——痛苦并快乐着 痛苦：学科、学生、同行、社会评价 快乐：明理益头脑、善辨健心理、 经验富人生。 要点：生活永远没有最好的，感觉最坏的未必真就那么坏。 目的：排除干扰（评价、资源、学生等） 怎么上好品生（社）课？ 学品生（社）有什么用？ 给什么影响？ 给什么教育？ 怎么教？ 怎么评价？ 教学现象 两类: 想教但不知怎么教; 不想教但必须教. 三种情形: 没有思考地教; 没有感悟地教; 没有感情地教. 品生(社)课有什么用 例:一位一年级品生课老师结合组织学生外出秋游,教导学生: 根据学校按排,老师在黑板上将出发的时间、出发的地点、返回的时间、返回的地点；准备的物品、注意的事项及要求------一一写明，要求学生抄回家告诉家长。有一生抄回的同时还抄回了老师写在黑板上的两个词——“后门”、“卫生间” ------ 品生(社)课给什么影响 品生： 一事一理、一事一技、一事一思。 品社： 一事多理、一事多技、一事多思。 核心—— 保身护身、会知会行、善思善行、感悟感恩。 品生(社)课给什么教育 生活教育—— 解决生活（存）常识、安全问题； 经验教育——解决为人处世问题； 规范教育—— 解决行为习惯问题； 思想教育—— 解决品行、思想情操问题。 品生(社)课怎么教 把握指导思想 熟读课标：意图、要求、特点。 比对教材：课标与教材、教材与教材、 品生与品社教材、生活与教材、学生与教材。 听取建议：教研员的分析建议、兄弟校 教材处理的意见、其他教师的意见、网上教研的意见------ 开发资源：生活社会资源、其他课程的教育资源。 打造精品：每课都有亮点、都值得回味、都可以积累“收藏”------ 驾驭教学 突出学科性——保健、明理、养成、长经验。（切忌盲目性） 突出生活性——解决学生生活迫切需要解决的问题。（切忌超龄化） 突出学生性——解决不同年龄需要解决的问题；解决当地学生需要解决的问题。（切忌教师化、低龄化、外地化） 驾驭课堂 吸引学生——美的旋律、感人的故事（事件）、动听的叙述、有趣的活动（游戏）--- 感染学生——情、美、思。 助推学生——诱发感悟、诱发模仿、诱发思想--- 帮扶学生——帮扶控制力弱、接受力弱、养成差的学生（细心、耐心）。 洞察学生——关注大多数学生的反应。 发展学生——明事理、讲道理；养好习惯、养好作风；善思考、会应用。 教学方式（途径） 玩一玩 游戏——知理——悟理。 做一做 做好自己的事——帮助或与别人一起做事情—