九年一贯课程设计理念与实施.PPTVIP

提升學生學習興趣－ 課程與教學觀點 鄭淵全 新竹教育大學人力資源發展研究所 教授兼教與學中心主任 個人簡歷 【學歷】 高雄師範大學教育學博士 【教學經歷】 新竹教育大學人力資源發展研究所教授、副教授、講師、國小教師 【行政經歷】 新竹教育大學教與學中心主任、職教所所長、附小校長、實輔處組長、教育局股長 教學1 教學是師生互動的過程 教師 學生 互動 過程 教學互動模式 教學2 教學歷程模式：「教學目標－起點行為－教學歷程－教學評量」不斷循環的歷程。 教學評量對教學目標、起點行為、教學歷程均具有「回饋作用」。 教學歷程模式 教學系統3 教學系統：目標─課程與教材─教法─學習評量─學習環境─學生 教學系統 教學目標 學校教育目標 系所教育目標與特色 系所課程發展：教育目標、基本能力、能力指標與課程 學科教學目標 起點行為 學生已學會什麼？ 新概念的學習建立在舊經驗上 學生學習新知識的基礎 基模 學習式態、行為 課程與教材 依據目標進行課程教材之選擇 依課程教材邏輯體系組織之（銜接與統整） 課程必須透過教與學的過程去達成目標 教與學的方法 以學生為中心或以教師為中心 課程大綱與教學計畫 教的方法：演講、討論、問思、報告、實作等 學的方式：傳統的學習法vs.團體動力學、知識管理（學習社群） 學習評量 形成性與總結性評量 報告、實作、紙筆測驗等多元型式的評量 考試（評量）領導教學？ 評量與目標、教學、學習等 學習環境 校園與教室 教學媒體 數位科技 圖書館 自學系統 學習興趣 學習者自我需求（自發、誘發） 課程、教學必須透過「設計」去誘發學習動機，並維持學習動機，形成學習興趣 學習興趣的誘發予維持 有學問（專業） 生動精采 和藹可親與關心 能學到東西 敬請指教，謝謝！ * * 教師 學生 課程 教法 評量 舊經驗 學習方式 動機與興趣 教學目標 起點行為 教學歷程 教學評量 回饋 目標 學習環境 學習評量 學生 教法 課程與教材