强化实践教学环节-高等英语教学网.PPT

《高等教育法》下的伪命题 第三十四条　高等学校根据教学需要，自主制定教学计划、选编教材、组织实施教学活动。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）和〈高教30条〉教高[2012]4号 教育体制改革目标之一： “推进政校分开、管办分离， 克服行政化倾向， 取消实际存在的行政级别和行政化管理模式” 教育发展任务之一：“提高人才培养质量”， 手段之一：“强化实践教学环节” 《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）： “增加实践教学比重，确保各类专业实践教学必要的学分（学时）。” 合法：《高等教育法》第十三条　国务院统一领导和管理全国高等教育事业。 《高等教育法》 第十六条 （二）本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力； “实践教学”概念辨析四（外语） 无论英语专业培养目标如何定位，学生对英语基本技能的掌握都是基础！ 应该具备专业知识、 语言基本技能、 学科素养和批判能力等 4方面的才能。 --戴炜栋， “对我国英语专业本科教学的反思”， 《外语界》 2007年第 4期 外语专业人才的培养规格的三个方面： （1）过硬的外语“五会”技能； （2）宽厚的外语语言文学文化知识； （3） 融汇中西的思辨能力与人文素养。 --蓝仁哲，“高校外语专业的学科属性与培养目标”，《中国外语》2009年第9期 结论:英语专业技能课程是课堂实践教学 “英语专业教学质量国家标准” [定义权！] 教高[2012]4号（高教30条的第八条）：“结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准” 5.2.2实践教学环节 5.2.2.1（专业类实验） --专业技能训练【专业技能实践课程】 5.2.2.2（专业类课程设计） 5.2.2.3（专业类实训） --专业类社会实践 5.2.2.4专业类实习 5.2.3毕业设计（论文） 结论 英语专业技能课程是课堂实践教学； “英语专业教学质量国家标准” 5.2.2实践教学环节 5.2.2.1（专业类实验） --专业技能训练【专业技能实践课程】 5.2.2.2（专业类课程设计） 5.2.2.3（专业类实训）--专业类社会实践 5.2.2.4专业类实习 5.2.3毕业设计（论文） 谢谢！ 英语专业教学质量国家标准 该如何界定实践教学 天津外国语大学 陈法春 七部门对实践教学的明确要求： 教育部等七部门《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号） ： 实践教学在“人文社会科学类本科专业不少于总学分（学时）的15%。” （按照七部门规定“[自主]制定教学计划”） 教育部、中宣部、财政部、文化部、PLA总参谋部、PLA总政治部、团中央 文件中“实践教学”概念一： 理念：实施素质教育，提高高等教育质量（薄弱环节）； 培养创新能力、实践能力； 适应社会需要（就业）。 教高[2012]4号文和教思政[2012]1号 ： “实践教学”的四个方面： “加强实践教学管理，提高实验、实习实训、实践和毕业设计论文）质量。” 问题： 实践？=社会实践活动？ 文件中“实践教学”概念三： “本科专业类教学质量国家标准（2013年版）”有关内容参考框架 ： 课程体系： 课程设置、实践教学环节、毕业设计（论文） 实践教学环节：专业类实验、专业类课程设计、 专业类实训和专业类实习 问题：1、毕业设计（论文）不是实践教学？ 2、社会实践哪里去了？ 文件中“实践教学”概念四： 《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》（教高厅【2011】2号--附件2 ： 实验教学 实习实训 社会实践 毕业论文（设计） 与综合训练 4.3 实践教学 专业与 课程 建设 主要观测点 二级指标 一级指标 文件中“实践教学”概念二： 教思政[2012]1号：实践≠社会实践活动 “实践教学、军事训练、社会实践活