数控技术应用专业现代学徒制试点年度总结（2017年度）.docxVIP

PAGE 7 盐城机电高等职业技术学校 数控技术应用专业现代学徒制试点年度总结 一、人才培养模式创新 本年度中，学校对人才培养方案的修订多次开会进行研讨，并于2017年4月13日至15日，学校组织该项目团队成员，校长、分管校长和相关部门负责人一行15人赴山东济南职业学院和山东淄博德国莱茵科斯特有限公司等单位进行考察与学习，并于9月初请企业专家来校指导，并于9月底经省教育厅专家组的认证，并根据专家组的意见再次进行修改，基本确定了我校的数控技术专业现代学徒制人才培养方案。 本年度中，学校领导、系部领导和该项目成员不断对人才培养方案进行修订和实践，确定了“课堂教学+‘学习型工厂’培训+企业顶岗实习”交互进行的人才培养模式，学生的培训模块和顶岗实习占整个学时的60%以上，教学采用严格的工作流程对学生（学徒）进行精心训练，使学生不仅具有较强的动手实践能力，同时，也促使学生养成了良好的工作习惯，以及严谨、踏实、周密的工作作风。 开会研讨 考察学习 专家指导 专家认证 二、课程教学改革 将数控技术专业的课程体系进行重新整合，主要有文化基础课、学习领域课程、培训领域课程和岗位实习组成，将以前的专业理论课（除学测的机械制图和机械基础外）整合到11门学习领域中，将以前的各个专业实训整合到9门实践培训领域中，增加了岗位实习，主要由企业导师教学，根据各个学习阶段，将岗位实习分为识岗实习、适岗实习和定岗实习。 2017年11月21日到22日,由市教育局教科院组织的职教教学教合一”教改实验现场推进会在射阳中专校隆重举行,我校在会上作了关于“双元制”实验班工业机械工“做学教合一”教学改革实验工作汇报。通过这次汇报将我校的中德双元制模式向全市进一步推广。 三、体制机制创新 1.建立现代学徒制实验班教学常规管理机制。 学徒（学生）在学校期间实行班级管理为主、小组管理为辅，在企业期间实行小组管理为主、班级管理为辅的合作管理模式。 2.教学组织实施的方式与方法 将专业理论课程、校内教学实践与企业岗位群轮训等教学内容整体规划，合理安排双场所教学任务，灵活采用各种教学组织形式，工学交替实施教学。 教师、培训师在现场教学需在现场办公，技能培训实施分组培训的原则，保障工位的供应度，培训师按区域、工种划分工作责任和培训任务。制订严格的培训过程方案，培训严格按照完整的行动过程开发学习情境，有适合学生的技术手册、工作页帮助学徒学习。第一学年学徒70%时间在学校，30%时间在企业；第二学年学徒50%时间在学校，50%时间在企业；第三学年学徒20%时间在学校，80%时间在企业，合作企业以本地企业为主。 3.校企业双方共同开发教学资源 校企双方共同建设基于工作内容的专业课程，开发适合岗位标准的课程资源，制定学徒岗位标准和岗位群轮岗实训标准。由企业技术人员参与申报了十三五课题《机械加工专业基于双元制本土化实践的模块化课程建设研究》，在今年5月份顺利开题，并有序按计划进行研究与实践。 4.建立多方参与的考核评价机制 按照过程性考核和终结性考核相结合的原则，由双导师和行业、企业专家或第三方机构对学徒（学生）学习情况进行考核。 2017年9月20日至23日，我校15中德班20名学生参加工业机械工AHK1考试，对理论、机械加工和电气控制加工等项目进行考试，18名学生通过考核，过关率达90%。上海AHK德国工商总会主席杨生春对我校工业机械工培训工作给予高度赞扬。 5. 联合招生招工方式 学校招生，企业面试招工相结合的联合招生招工方式。在录取审核通过后，组织企业、学校、学徒（学生）、家长签订四方协议，明确各方权利和义务。制定《学校招生，企业面试招工相结合的联合招生招工制度》、《企业、学校合作协议》等制度。 6.学徒（学生）管理 1）加强领导，提升质量，保障有力，明确法人代表是学徒（学生）管理工作的第一责任人。 2）明确日常管理、学籍管理、轮训管理、生活管理、安全管理、信息管理和档案管理等八项管理内容。 3）建立学徒（学生）日常考核评价标准，制订学徒（学生）评价手册，完善日常考核评价机制。按学期对学徒（学生）的综合职业素养进行考核。 4）明确学徒（学生）待遇、意外事故处理、申诉等权益保障。在企业轮岗学习期间，应当给予不低于本单位实习生待遇的劳动报酬；人身伤害事故的赔偿，应当依据有关法律法规等规定处理。 5）确立学徒（学生）的退出制度。因学徒（学生）身体健康不能继续胜任轮岗工种，由学徒（学生）提出申请，审核通过后由试点项目单位另行安排，并向原注册部门申请变更；因企业生产任务有变动而不能继续提供轮岗工种，由学徒（学生）所在学校另行安排，并向原注册部门申请变