苏教版六年级下册科学第四单元《有趣的食物链》教学设计.doc

苏教版六年级下册科学第四单元 《有趣的食物链》教学设计 一、教材分析： 《有趣的食物链》是苏教版六年级下册第四单元的第三课，本课在《共同的家园》这一单元中起承上启下的作用。它既是前两课的延伸与扩展，又是下一课的基础。 本课的主要教学内容分两部分：一是揭示 生物间的食物关系，认识食物链，初步了解食物网。二是思考破坏自然界食物关系造成的严重后果。 从教材结构看，本课内容逐渐递进，从具体的食物关系引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成的严重后果，甚至破坏生态系统的平衡。从而为下一课学习生态平衡做好准备 二、学情分析： 《有趣的食物链》这一课旨在让学生了解简单的食物链、食物网的知识，认识生产者、消费者和分解者，以及他们之间相互共生的关系。六年级学生通过三年多的科学课程的学习，已形成了一定的科学素养，有了自己的科学思维方式，掌握了一些简单的科学知识和探究方法，也具有一些生活积累和解决问题能力，这为本课的学习提供了一定的基础。 本课内容所涉及的食物链等概念，学生并不陌生，像“螳螂捕蝉、黄雀在后”等都是生活中耳熟能详的例子，但具体到对一些生物之间“谁吃谁”、“谁被谁吃”，以及同一生态系统中生物之间的食物关系并不清楚，只要教师科学引领，通过各种活动让学生自主观察、合作探究，就可以让学生了解生物间存在的错综复杂的食物关系，初步建立起食物链、食物网的概念，并体会到自然界中的生物都是相互依存、相互联系的。 本课的学习内容贴近生活，教学设计中若增添一些情趣，在学习时更有利于学生快速进入状态。练习设计由易到难，学生在初步建构食物链的过程中，提高分析问题和解决问题的能力。 三、教学目标： 过程与方法： 能够分析生物间的食物关系，写出简单的食物链。 能把食物链中具体的生物划分为生产者、消费者以及分解者。 能够分析缺少分解者的后果。 能够寻找、分析表达食物关系的成语。 知识与技能： 1、知道什么是食物和食物网链。 2、知道食物链由生产者和消费者组成。学会写完整的食物链。 3、知道食物链的营养源来自于绿色植物。 4、认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。 情感、态度与价值观： 知道食物链中每一种生物的重要性，了解食物链被破坏带来的严重后果；增强保护环境，保持生态平衡的意识。 对学生进行自然界中的生物都是相互联系的科学自然观的教育。 四、教学重难点： 重点；引导学生研究同一环境中生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。 难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用；能找、写完整的食物网。 五、教学准备： 教师准备：有关食物链、食物网的PPT课件 学生准备：彩笔、 本课相关图片。 六、教学过程 （一）、谈话导入：揭示生物间“吃与被吃”的关系 【课件出示三种生物(浆果、猫头鹰、田鼠)图片】 1.谈话：今天，老师把大自然中的三位朋友请到我们的课堂，大家来认识一下它们！ （学生边说教师边板书：浆果 田鼠 猫头鹰） 2、提问：假如这张图片中的三种生物放在一起，你觉得会发生什么事情呢？ 3、请学生描述发生的事情。老师适时引导、点评。（学生：谁吃谁，谁被谁吃） （二）、探究活动 [一]、初步了解食物链 1、谈话：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们之间有的是互相合作的“伙伴”，有的是互相敌对的“竞争者”。但不管是那种情况，正如同学们刚才所说，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，你们能用箭头标出这三种生物之间“吃与被吃”的关系吗？ 2、学生动手画。（教师提醒按“谁被谁吃”的方向来画箭头。）（请一位学生板演） 3、小结：你们能给这种“吃与被吃”的关系起个形象的名字吗？（生：生物链）真形象！生物之间存在着这种“吃与被吃”的关系，就像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把它们之间的食物联系叫做食物链。 【课件出示：食物链概念】 这节课我们就来共同研究“有趣的食物链”。（教师板书课题） [二]、认识常见的食物链 【出示图片：螳螂捕蝉、黄雀在后】 1.谈话：同学们对食物链有了初步的了解，我们来欣赏“螳螂捕蝉、黄雀在后”画面，同时注意观察这些生物之间的吃与被吃的关系。 2.学生观看课件后汇报它们之间的“吃与被吃”的关系。（学生说，教师快速板书：蝉→螳螂→黄雀） 3.提问：那么蝉又吃什么呢？黄雀会不会被其他动物吃呢？ 4.学生交流汇报。（教师适时板书：树汁→蝉→螳螂→黄雀→鹰） 5.提问：你们还能用成语来描述一些常见的食物链吗？（生：鹬蚌相争 渔翁得利，大鱼吃小鱼 小鱼吃虾米 ……） 【出示课件：水稻 蚱蜢 青蛙 蛇 鹰的图片】 6.谈话：通过刚才的学习，我们搞清楚了什么叫食物链。现在请看一块庄稼地生活着的一些生物，请你们找出它们之间的食物链。并探讨这样一个问题：食物链的源头在哪