初中历史课标2011年版的新思路与新变化.PPT

引子： 修订课标是深化基础教育课程改革的重要任务，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）重要举措。 纲要的战略目标：2020年我国“进入人力资源强国行列” 修订思路：巩固改革成果；分析回应实验中的问题；应对未来挑战，深化改革，与时俱进。 新历史课程实验的过程 2001年9月开始实验，首先是在全国38个国家级实验区进行； 2002年秋季，扩展到530个省级实验区； 2003年时，全国已有1642个县市的3500多万学生在使用新课程的实验教材； 2004年时发展到2576个县区使用新教材，约占全国的90%。 至2005年秋季，全国各地区基本上都加入了新课程的试验。 三、坚持并完善基本理念与改革方向 明确课程的定位 全面地阐释课程目标，明确提出历史课程的三维目标 强调适合初中学生的认知水平 建构新的历史教学知识体系 提倡转变学生的历史学习方式 提出了指导性的评价建议 六个学习板块的主要增减内容 学习板块 增加的内容 减少的内容 中国古代史 文景之治、东汉、安史之乱、宋朝重文轻武、清朝前期的兴盛 元谋人、尧舜禹传说、禅让制、世袭制、《九章算术》、《水经注》、《资治通鉴》 中国近代史 义和团、袁世凯复辟帝制、北洋军阀混战、解放区土改、齐白石 左宗棠收复新疆、魏源、严复、詹天佑、侯德榜 中国现代史 雷锋、北京奥运会、中国特色社会主义理论体系、科学发展、社会和谐 西藏和平解放、1954年宪法、国企改革、《民法通则》、《刑法》、“亚太经合组织”、计算机网络技术、“863计划”、教育、文艺、体育、就业制度、医疗保险 世界古代史 希腊罗马古典文化、法兰克王国、西欧庄园、大学的兴起、《查士丁尼法典》 南方古猿、人类起源、三大人种、该亚与厄瑞斯忒的传说、母系氏族社会、父系氏族社会、布匿战争、查理马特改革、马可·波罗、象形文字、楔形文字、《荷马史诗》等古典文学、阿基米德、巴黎圣母院 世界近代史 租地农场、手工工场 克莱武在印度掠夺、宪章运动、伏尔泰、爱因斯坦 世界现代史 社会保障制度、苏联模式社会主义、联合国、世界贸易组织、生态与人口问题 国会纵火案、反犹暴行、绥靖政策、二战后美国经济的特点、东欧社会主义国家改革、印度独立、中东战争、科索沃战争、生物工程技术、德莱赛、毕加索、爵士乐、好莱坞 （3）吸收新的研究成果 除了具体的内容外，最明显的是将第一次世界大战放在世界现代史的学习板块之中。这样做的理由是：根据国内外近几十年来新的研究成果，将19世纪末20世纪初作为世界现代史的开端，已经基本得到公认。 实际上，毛泽东早在《新民主主义论》中就已经指出：“第一次帝国主义世界大战和第一次胜利的社会主义十月革命，改变了整个世界历史的方向，划分了整个世界历史的时代。” 如将中国古代史上的“民族融合”的提法，改为“民族交往、交流、交融 ”。因为从概念上讲，“融合”是合成为一体，容易产生误解；而“交融”则是相互融合，更符合历史上各民族之间相互交流的情况，也体现了“各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展 ”的民族工作主题。 再如将七七事变后全面抗战开始，改为全国性抗战开始。因为“全面抗战”是与“片面抗战”相对应，而“全国性抗战”则与“局部抗战”相对应。 （4）在编排形式上，将课程内容要求和教学活动建议以双栏表格的形式，列表对应显示出来，使之更为直观，更易于教师的教学。 如： ● 有条件的地方，可以参观我国境内的古人类遗址。 ● 根据教学用图，想象原始人的一天是怎样度过的。 ● 知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。 ● 了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。 教学活动建议 课程内容 六、《标准（2011）》内容的变化 3．在循序渐进地培养学生的历史学习能力上提出依次递进的更明确的要求。概括地说： 初一：主要培养学生的历史时空观念，识读历史图表，正确地计算历史年代，阅读普及性的历史读物，了解传说、故事、演义与史实的区别。 初二：主要培养学生初步的收集和阅读、分析基本史料的能力和学会社会调查的基本方法。 初三：主要培养学生绘制简单的历史示意图，能够对同类的历史事物进行初步的比较、概括和综合，能够初步运用材料对历史进行分析、论证等进行探究性学习的能力。 七、对教师理解并指导教学工作的建议 1．贯彻历史课程的基础性和普及性原则。 初中教育是基础教育，亦是普及性的国民教育，初中阶段的历史课程应以普及基础性的历史知识为主。 在教学中教师要克服专业化和成人化倾向，避免追求过全、过深、过细的历史叙述。一些较深的内容，在初中教学中不必过多涉及，避免从课程的广度和深度上超出初中