幼儿园课程游戏化汇报材料.docxVIP

WORD格式-专业学习资料-可编辑 --学习资料分享---- 幼儿园 2017 年课程游戏化区级视导汇报材料 2015 年末，我园申报了区级课程游戏化项目，申报的项目名称为《 ,, 》。 2016 年，我园正式成为课程游戏化建设园， 开始了我们的课程游戏化探索之旅。 一、 2016 年项目建设推进情况。 1.理论学习，明晰课程游戏化理念。 2016 年是我园推行课程游戏化项目的第一年，园领导以及一线教师对“课 程游戏化”的理念还不够清晰，因此，我们首先的安排是学习培训，内化理论。 我们先后分层次派出一线教师、 骨干教师、 园内领导参加区级、 市级的的课程游 戏化理论培训， 邀请相关专家进行菜单讲座， 搜集网络资源提供给一线教师学习 培训，定期组织沙龙学习，经过一个学期的培训和指导， 我们从领导到一线教师， 对课程游戏化的理念已经非常明晰，对课程游戏化提出的要求也能熟记于心。 2.成立了课程游戏化核心组，整理建设思路。 紧接着，我们成立了课程游戏化核心组，通过教师自我申报和考核竞选的方 式从园内挑选出了理论水平高， 行动力强的老师组成了我们的课程游戏化核心组。核心组成员虽然只有 8 人，但是涵盖了老中青教师、 一线和行政教师， 何园长担任核心组组长。 课程游戏化核心组成员每两周进行一次研讨， 学习最新的理论知识，反馈最近的园内发展状况，反思园内的各项活动安排。 通过课程游戏化核心组成员的交流和讨论，我们的建设思路初步确定为：教 师在研读《指南》和分析本班幼儿发展的基础上有计划有目的科学合理的安排幼 儿的一日生活， 能够创设满足幼儿发展的适宜环境， 能够更加了解幼儿， 自我反 思能力有所提高，家园合作更加科学和谐。 3.分析一日活动流程的合理性，梳理过度环节的研究策略。 通过 2016~2017 学年度第一学期的交流讨论思考，我们将园内的一日活动安 排流程做了进一步的梳理， 与所有教师交流了一日活动安排中的 “弹性时间” 的 含义，鼓励教师按照班级特点和孩子兴趣，实行弹性时间，消除消极等待，给孩 子提供多样化的选择，支持他们多样化的发展。 针对我园之前各环节中间的过度环节，教师自我反思加园领导蹲班观察，发 现之前园内的过度环节时间处理方式有悖于课程游戏化的理念，幼儿缺乏自主， 活动内容比较单一。 针对这个情况， 我们首先与教师展开了讨论， 明确了一日活 动中的过度环节有哪些， 再指导老师与幼儿展开自由讨论， 倾听孩子在过度时间 想做的事情，鼓励孩子将可做的事情用图画的方式记录下来。 教师提供一个专门 的版块，孩子可以根据板块中图画的提示自主选择感兴趣的游戏内容。 在过度环 节时间，孩子们除了可以玩游戏， 还可以利用班级中的任何材料， 待在班级中的 任何位置，通过这样的形式， 班级中的空间和材料都得到了最大化的利用， 孩子 们也变得更加自主了。 4.在共建园的帮扶下重点研究区域游戏、晨段游戏环节。 我园的课题名称为《 ,, 》 ，因此，我们将一日活动中的各个环节先拆分出来，逐一重点研究在此环节实施课程游戏化的策略。 2016~2017学年度第二学期，我园与 ,, 幼儿园形成帮扶园关系。利用这一优质的指导资源， 我园邀请了 ,, 幼儿园的骨干教师多次来园， 重点指导区域游戏和晨段环节课程游戏化的实施策略。 通过园内教师的积极创新以及 ,, 幼儿园老师的尽心指导， 在区域游戏环节， 我们的桌子全部进区角， 教室的空间利用上更加合理，区域的隔断也经过多次的调整， 实现了各区域间的互动。 材料的投放上更加丰富，同时注重层次性和可操作性； 教师也能更多的以观察者的身份而不是直接的参与指导进入游戏，及时观察、记录、反思，为进一步提材料做思考。 我园的晨段游戏环节， 在实施课程游戏化之前， 材料比较单一， 幼儿消极等待、排队现象比较严重。 自从课程游戏化项目实施开展后， 我们增添了很多大型的器械，梯子和轮胎。器械丰富后，孩子的自主性并没有得到很大的提升，依然是在教师的带领下完成相对简单的器械组合锻炼。 为此，我们学习了一些幼儿园的做法，实行了幼儿自主晨锻。起初，孩子们和老师都放不开手，经过核心组成 员在操场的几天的观察， 我们发现了问题的原因： 孩子们对自主晨锻的规则、 要求以及可以的组合方式了解的并不清楚，教师因为害怕安全隐患而不敢放开手。 为此，我们指导教师利用集体教学时间， 向幼儿介绍自主晨锻的要求和规则， 开展晨锻器械组合创意比拼活动， 提高幼儿自主组合拼搭的能力。 针对教师的担忧，我们利用业务学习， 观看了安吉的室外游戏， 教师们在感慨的同时也愿意相信我们的孩子也是有能力的学习者，有安全意识和自我保护意识，愿意放手试试看。 经过一学期的尝试， 现在我园的孩子基本实现了自主晨锻， 孩子的各项动作技能以及社会性品质都得到了很大的发展。 二、